案例1《荷花》--语文-韩华

1 / 3 案例 1荷花 -语文 -韩华 案例 1荷花 -语文 -韩华 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 1 荷花这篇课文二年级新教材中的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。在抓重点词句进行理解性教学时，我让学生划出你喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。在交流荷花的句子时， “ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来 ” 我让学生自由朗读，然后询问 “ 冒 ” 字还可以换成什么字，学生们兴趣昂然，一只只小手举了起来，大家众说纷纭，有的说 “ 白荷花从这些大圆盘之间长 出来 ” ；有的说 “ 白荷花从这些大圆盘之间露出来 ” ；有的说 “ 白荷花从这些大圆盘之间钻出来 ” 。看来通过刚才的自由式朗读，学生能基本理解 “ 冒 ” 的意思，我引导学生向深一步思考“ 这里为什么要用 冒 ？ ” 学生有些疑惑不解，通过多媒体的展示荷花冒出来的情景，同学之间又进行比较朗读，学生豁然开朗，体会到 “ 冒 ” 字的内涵是表现了荷花顽强的生命力。以上这些都是为下一个扩展性问题作铺垫，由此，我启发学生展开想象，荷花冒出来想干什么？一旦学生的灵感被激发出来，他们的思维空间是不可想象的。孩子们争相发言“ 白荷花从这些大圆盘之间冒出来，是 想看看这个光明的世界，想让人们欣赏它。 ”“ 白荷花从这些大圆盘之间冒出来，2 / 3 是想把自己奉献给大家。 ”“ 白荷花从这些大圆盘之间冒出来，想让我们去闻一闻它的香味，看一看它的美丽。 ”.孩子们的想象是令我惊叹的。我因势利导说让我们现在就到荷花池边去欣赏它的美丽，去闻一闻它的香味，运用视频以及我对荷花三种姿态的配乐朗诵，学生的眼球被深深地吸引住了，大家似乎都已置身于荷花池里，与荷花融为一体。 这时我再引出课文的精彩段落荷花的三种姿态，通过三种不同形态的荷花图片的展示 ，学生随着配乐朗读来感悟荷花荷叶相衬相映的美感，学生已熟记在心了。学生深深理解荷花所具有的顽强生命力，了解作者在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。通过以上自由式朗读、想象式说话训练和理解性朗读，学生已经对课文主要内容有了一定的理解，在视频和画面音乐的帮助下学生对重点段落梳理成一个有机的整体。 在阅读教学中教师设计问题时要根据学生的思维特征，引发学生思考，激发学生进行创造性的想象，使学生和文本对话 “ 披文入情 ” ，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，更要启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把 ，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。 3 / 3 我在教学中抓住重点词 “ 冒 ” 句进行理解性教学。学生通过初读句子，感知了荷花之美，然而学生并不理解 “ 冒 ” 字在这句中的真正意义。学生通过品析生字，不仅为 “ 冒 ” 找了许多意思相近的词，而且还理解了 “ 冒 ” 的内涵，明白了荷花的生命力很强，通过反复朗读，来体会荷花这种生命力。在此基础上，再引导学生进行理解性的说话训练 “ 荷花冒出来想干什么 ” 。学生的思维空 间被打开了，富有活力和生气的想象喷涌而出，孩子们挖掘课文内容，充分运用语言的能力令我深深折服。最后我通过视频欣赏，激发了学生对荷花的喜爱之情，感悟