幼儿园中班科学：好玩的“果”盘.doc

教学资料参考范本教案参考-幼儿园中班科学：好玩的“果”盘 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_设计意图：幼儿园数学教学是一门系统性，逻辑性很强的学科。有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，利用幼儿平常接触到的，熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法，秋季到了，班上时不时有孩子带来各种水果与同伴分享。一次，许如洋带来一把漂亮的纸“小伞”，说是在甜品店里吃水果时拿到的，还说那盆水果很漂亮，不少孩子听了纷纷附和，都认为把水果拼起来十分好看。于是，受其启发，我以陶行知先生“生活即是教育”的理论为指导思想设计了数学活动好玩的“果”盘，活动中以操作法为主要学习方法，通过投放幼儿自己收集、非常熟悉的水果，创设问题，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。 教学目标：1、 鼓励幼儿自己动手动脑，制作小拼盘，并用自己的方法记录。2、 欣赏水果拼盘的艺术美，体验做水果拼盘的愉悦情绪，感受与同伴分享的快乐。教学准备：1、已制作好的水果拼盘若干盘（供幼儿赏用）2、幼儿人手一份水果（桔子葡萄 、金桔 、小番茄）、一个盘子、 记录卡 、水彩笔3、视频转换仪4、音乐磁带、录音机教学过程：一、导入活动，引起幼儿的兴趣。1、 欣赏水果拼盘，激发幼儿兴趣。师：今天李旋的爸爸给我们中（4）班送来了一份特别的礼物，你们猜一猜是什么！我们一起去看看好吗？（带幼儿进入活动室）孩子们自由结伴欣赏。（放音乐）2、 集中展开讨论.师：你看了这些水果拼盘，觉得怎么样？幼a：老师老师真好看！幼b：李旋的爸爸真能干！师：你最喜欢哪盘拼盘？为什么？（利用视评议介绍）幼a：老师我最喜欢这盘。因为它用了许多我喜欢吃的水果，这些颜色放在一起真好看！幼b：老师我觉得这盘水果很漂亮，因为它看上去象太阳花，又有点像一块饼干。幼c：老师我喜欢吃小西红柿，所以我喜欢这盘有小西红柿的水果拼盘。（评析：以一种略带神秘，而又轻松自如的语言导入，将所有幼儿的注意力都集中过来，欣赏部分则是采用开放式，自由化的形式，充分体现出幼儿的主导性，让幼儿通过观察，初步感受到水果拼盘的艺术美，并让幼儿用自己的语言来表达自己对水果拼盘的感受。）二、 师生共同探索制作水果拼盘的基本技巧。师：小朋友你们想不想也来动手做一盘水果拼盘？幼：想！老师我们想拼。师：小朋友你们都想一想你要用哪些水果，你打算怎么做呢？谁先来说一说？幼a：老师我想把桔子剥开，一瓣瓣沿着盘子边连起来，好象花边一样。幼b：我觉得用小木棒插一颗葡萄，再插一个金桔，再用另一根小木棒插一颗葡萄，再插一个金桔，这样拼出来会更好看。幼c：我要做一个像房子一样的水果拼盘。师：小朋友做水果拼盘要注意什么？（注意对称注意颜色搭配）有好的色彩的搭配，让人看了以后觉得很好美。（评析：幼a是从范例中找出的方法，而幼b 幼c则都加入了自己的创造在其中，说明“欣赏拼盘”已经对他们产生触动，这一环节的进行，对能力较差的幼儿是一种带动，而且，幼儿与幼儿之间的带动往往效果会出人意料。）三、向幼儿提出记录要求。师：你们看！老师也做了一道水果拼盘，可是这道水果拼盘用了几种水果，每样水果用了多少呢？你有什么好方法来记录？我今天给你们准备了一张记录卡。（出示记录卡请幼儿边讲边操作示范记录）幼a：先把水果的样子画下来，然后在后面画小棒（他用水彩笔画了一个圆，在圆后面画了五条竖线）师：我们来看看你这个圆是代表小西红柿呢，还是代表葡萄呢？幼b：要涂上颜色才知道。师：这个办法好。用颜色来区别水果的品种，那你们谁还有不 同的记录方法吗？幼c：老师我会写数字。（他写了一个紫色的圆，后面写个3）师：你真棒！还有一圈苹果，谁愿意帮老师记录？幼d：我想用小叉来记录。（他画了一个桔黄色的半圆形，后面画了8个小）幼：不对，不对 他数错了。师：那到底是几个？我们应该怎样数？谁会数，把你数的方法教给大家，好吗？幼a：可以一只手指着一瓣桔子，另一只手从它开始数，1、2这样就不会数错了。幼b：把桔子一瓣瓣数好了，点清了以后再拼就好了。师：小朋友你们大家想的方法真好！那让我们开始动手做拼盘吧！（评析：在幼儿进行操作前，老师用简洁的语言表达了四层意思：要怎么做（操作目的），要怎么去做（活动规则），要注意什么（强调重点），完成作业的标志（自我检测的依据）提出设问，引导幼儿运用自己的经验去思考，将如何记录放手给孩子们，在思维比受束缚之时，孩子们想了许多记录的方法。而且，在下面的操作环节中，孩子们还有更多不同的记录方法。当孩子在点数或记录中出现错误时，教师不能操之过急，直截了当告诉孩子，而是应该帮助孩子找出为什么会错的原因，激发其强烈的探索欲望，再引导孩子掌握正确的方法，通过组织幼儿讨论解决问题的方法，以达到经验共享的目的）四、幼儿操作，教师巡回指导（放音乐）1、 鼓励幼儿尝试多种拼法，有自己的创造。2、提醒幼儿 注意水果色彩上的搭配。 用自己的方法记录，要点清水果数量。3、先做好的小朋友可以互相介绍，互相欣赏。五：幼儿介绍自己的作品、品尝师：这么多水果拼盘，太美了，看得我眼睛都花了，我们谁先来介绍一下你的水果拼盘，讲一下你是怎样的记录的？（用视评议展示）幼a：我的水果拼盘用了桔子10瓣，葡萄8颗，金桔6个，小番茄4个，我是用数字来记录的。幼b：我的水果拼盘用了10瓣桔子，10个小番茄，6个金桔，我是用圆圈来记录的。幼c：我的水果拼盘的水果是用点来记录的教师小结：许多小朋友都很能干，做了一道出色的水果拼盘， 回家后为你的爸爸妈妈也做一盘，好吗？水果拼盘做好了，下面我们来品尝品尝好不好！（教师组织幼儿洗手，共同品尝水果。）（评析：自由宽松的学习氛围唤起了幼儿的心理效应。幼儿探究与表达的方式多种多样，教师耐心地引导，拓展了幼儿的新思路，激起了幼儿进一步探索学习的热情。让孩子吃水果是他们最高兴的事，每个孩子都特别的开心，在吃的同时，又让孩子们感受到与同伴分享的快乐，以此作为活动的结束，轻松而愉快）：在设计本次数学活动中，以陶行知先生“生活即教育”理论为指导思想，以操作法为主要学习方法，通过投放幼儿自己收集、非常熟悉的水果， 创设问题，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。在活动中，教师将重点放在思维的练习和学习习惯的培养上，让幼儿在探索、记录、讨论、讲述中求知，获得新的经验。 本次活动的设计体现了陶行知先生的生活教育理论。打破了以往教师讲、幼儿听，教师提问、幼儿答的课堂教学模式。在传统的教学模式里，幼儿在课堂里往往处于被动地位，其思维活动往往被局限在教师预定的范围之内，得不到最大限度的激发。而在这次活动中，幼儿面对的是一些实实在在的生活。在幼儿是活动的参与者，成了自主思考问题、自主解决问题的探究者，因而他们的思维活动被充分的调动、激发起来 ，他们主动地动脑思考