教学设计机械基础.doc

_平面四杆机构教学设计 知识目标1.了解平面连杆机构的概念。2.掌握铰链四杆机构的形式。3.理解铰链四杆机构的判定方法。能力目标1、培养学生自主探究、协作学习的能力；2、培养学生判断分析总结归纳的能力。情感目标1激发学生对机械基础课的浓厚兴趣。2、养成积极主动的学习态度和团队合作的意识。教学重点铰链四杆机构的形式、判定。教学难点铰链四杆机构类型的判定。教具准备电脑、投影仪、刚性杆件若干、螺杆、螺母。教学方法讲授法、情境设置法、启发式教学法、任务驱动法学习方法分组协作、自主探究法、观察法、分析归纳法、总结反思法教学思路1、以实例为载体，教师为主导，学生为主体，合作交流、动手操作为手段，能力提高为目的。2、培养学生分析和解决实际问题的能力；3、在教学过程中，重视概念的提取过程、知识的形成过程、情感的体验过程，使学生学会学习。教学过程一、导入教师活动学生活动设计意图实例演示：在生产和生活中常见的几种机构。缝纫机、剪板机、筛分机、自卸车观察由学生熟悉的机械设备入手，创设情境，借此引导。二、知新二、知新给出任务一：认识机构1、教师给出平面连杆机构、平面四杆机构、铰链四杆机构的概念。强调平面连杆机构的运动特点。2、演示常用的铰链四杆机构。 学生仔细观察根据学案，进行记录。培养学生参与意识和自学能力，为接下来的教学打好理论基础。演示三种类型的铰链四杆机构引出任务二：铰链四杆机构的形式观察并记录每种机构中连架杆的运动状态。以小组形式抢答。归纳总结：铰链四杆机构有三种类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。教师处于引导者的地位上去激发学生思维，培养其分析问题的能力，激发学生解决问题的能力。针对每一类型的铰链四杆机构，选择其代表性应用。通过分析机构中的主从动件，及连架杆的运动状态，理解该设备的工作原理。观察、分析、讨论分组回答各组学生随时进行纠错。学生通过对形象的动画过程进行分析，将感性认识逐渐上升至理性认识，来自主突破教学重点。由浅入深，逐步深厚学生的学习兴趣和竞争意识。布置操作任务：要求能够正确演示铰链四杆机构的三种类型。（此时杆件的长度关系满足：Lmax+lminl+l学生动手操作，组装每组结束后，举手示意。并派代表演示模型。使学生带着问题学习知识，有目的，有方向。针对铰链四杆机构的三种类型进行组装，强化对机构的认识。提出新问题：若使用一根新杆件代替原四根杆件中的任一根。还能组成三种类型吗？（此时由于新杆件的加入，长度关系满足：Lmax+lminl+l）学生反复实践，讨论得出结论：不能形成含有曲柄的机构。引出任务三：曲柄存在的条件是什么？如何判定铰链四杆机构的三种类型？指导学生量取杆件的长度。找出Lmax+lmin与l+l的关系学生量取，讨论，并得出结论。在教师的指导下完成表格。三、练习由易到难，设计了三个层次的练习，以巩固和强化本节一、填空题：1、铰链四杆机构中，不与机构相连的杆件，称为（ ）。2、能够整周转动的连架杆称为（ ）。3、铰链四杆机构按曲柄存在的情况，分为（ ）、（ ）、（ ）。二、判断各铰链四杆机构的类型在教师的指导下回顾本课知识点。了解学