小学科学《雨的形成》说课稿范文.doc

小学科学雨的形成说课稿范文 一、教材分析：本课是在学生已有生活经验的基础上引导学生运用本单元所学知识、能力尝试探究“雨是怎样形成的”帮助学生再次感知物质状态的变化尤其是水三态之间循环往复的变化通过实践发现这种变化是可逆的过程从中初步体验自然现象的变化规律并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成改善干燥的环境 重点：创造条件理解凝结的概念使学生尽可能独立的探究雨的成因 难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论 二、教学目标 1、探究目标引导学生回想生活中一些有趣现象提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确 2、知识目标能用自己的话说明什么叫凝结并利用这个概念来解释雨的形成 3、情感态度与价值观在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯动手的能力以及合作意识使学生对自然现象产生兴趣从而感悟大自然的神奇 三、教法学法 谈话法讲解法演示法实验法讨论法情景教学法观察法尝试法小组合作法自主探究法等 四、教学手段 教学中充分地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段使抽象的概念具体化枯燥的知识趣味化优化教学环境拓宽教师和学生的思路从而达到增强教学效果的作用鼓励学生亲自动手实验提高学生的动手和动脑的能力体验实践出真知的快乐！ 五、教学过程 教具、学具准备：课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯 （一）、情景引入导入新课（出示幻灯片） 教师请学生观看视频晶莹的水滴使学生对荷叶上滚动水滴产生兴趣从而很快的融入课堂 （二）、走进生活感知新知提出假设解释现象 教师请学生说说与视频相似的生活中的水滴现象学生可能会说出许多例子（出示幻灯片观看生活中常见的水滴图片）然后提出问题既然生活中有这么多的现象你知道这些神奇的小水滴是来的先让学生猜测小水珠是从里来的然后再猜测小水珠在什么情况下形成的这样一环紧扣一环在老师的引导下让他们的猜测由随意性趋向科学性在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确而是引导学生用实验验证他们的猜测结果 （三）、实践验证得出结论 学生利用“活动一”的实验来探究论证自己的假设（出示幻灯片注明实验方法学生分组实验强调使用酒精灯时注意安全） 设计这一环节学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验使学生的主体作用得以发挥加强合作意识培养学习兴趣与创造性思维在实验过程中教师适时的参与到活动中去加以引导、指导、提示最后实验完成后小组派代表汇报实验结果、交流教师加以总结得出凝结的概念（出示幻灯片） 板书：雨的形成 水蒸气遇冷小水珠（凝结） （四）、制定计划独立实验 引导学生得出雨也是一种凝结过程提供材料让学生自由选取所需的材料制定计划用小组合作的方式独立完成实验模拟雨的形成 1、在做实验之前我们先要制定一个计划这是一份计划书(展台展示课本上的计划书)请同学们分组一起来设计实验计划实施实验 2、展示材料：有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块热水、塑料膜、量杯 3、分组按计划选取材料开展探究活动（教师适时加以引导以上材料可以组装成两个不同的降雨实验装置得出相同的实验结果） 4、分组汇报、交流、相互评价 5、教师小结实验情况 6、在自然界中雨是怎样形成的?（展示雨的形成动画） 7、出示幻灯片水的循环图说明水是可逆的 这一环节目的增强教师主导作用学生主体地位让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐以及成功的喜悦从而培养学生严谨的科学态度促进学生创造性思维的发展同时借助汇报实验结果锻炼学生的语言表达能力采用多媒体课件以及动画用于显示水蒸气的变化过程使抽象的知识具体化体现学科的整合性 （五）知识拓展开阔思维 1、明白了雨的成因