工工整整写字,方方正正做人.doc

_工工整整写字，方方正正做人 -浅谈小学生汉字书写教育培养 天台县坦头中心小学 陈慧雅【摘 要】：曾记得李瑞环同志提出过“工工整整写字，方方正正做人”这样一个口号。确实写字与做人有着千丝万缕的联系。书法与做人相通，写字要“四正”，即纸正、笔正、身正、心正，这“四正”是写字的规矩，更是做人的道理。 【关键字】：育德树人 字如其人 兴趣 “培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。” 要成才，先成人！十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。 而这一切的初端就是汉字的书写。诚如郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总是要把字写的合乎规矩，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易几种意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，容易误事。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。” 并且在语文课程标准中关于汉字书写的要求是：1-2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁；3-4年级：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范，端正，整洁。用毛笔临摹正楷字帖；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。我们都知道人能写字，字也能“写”人。也就是说，写字可以陶冶人的情操，体现人的精神状态。所以我认为能认得汉字，书写一手好字，是成人，成才的开始。一、阐述写字和做人之间的关系1、写字要长久，做人要坚持俗话说“字无百日功”。练字跟意志、品质也有关系，做不到“忙里抽闲，持之以恒”，练字也就变成一句空话了。写字需练习，有了功底，染黑一池清水，方可达到力透纸背、入木三分的境界。做人要坚持，受了磨难，经历风雨无数，才会懂得淡泊明志、宁静致远的道理。事实证明，要想写好字必须心静气和，端正姿势，持之以恒。因此写字有利于培养学生“持之以恒”，“不畏困难”的意志品质，并且对学习其他技能和学科都具有重要意义。2、字要写稳，做人也要稳每一个字，都有一个中心点，这一个点起着支撑整个字的作用。这一支撑点在书写时处理得端正，整个字也就工稳了，否则字就偏于一边，立足不稳，那就无美可言了。字的笔划布局也会影响到这个字的工稳，布局不当，字也会看上去偏于一边，损害字的整体形象。所以学生在写字时要有全局观念，一撇一捺一横一竖皆要用心。意在笔先，想好了再落笔。做人不也是这样的么？做人也得对自己的人生负责，堂堂正正做人，稳稳当当做事，行得方，坐得正，才是一个“人”。学生在练字的过程中领悟人生的道理，做人堂堂正正稳稳当当，一言一行一举一动皆有用脑。三思后行，想好了再决定。二、如何培养学生工工整整写字1.激发学生学习动机，培养孩子书写兴趣我们对练字的需要不是天生的，是靠自己的认识逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣从而激发练字的动机。否则，刻意练字勉强对付，写出来的字肯定是笔力浮滑、结构松散、进步不快，这样反过来又会影响写字的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，通过激发学生的兴趣可以让他们积极主动的去书写汉字，书写好汉字。可以从以下几个方面： 1.采用恰当的,鼓励性的评语去激发学生,使其产生一种情绪的力量。学生写得好的应给予及时表扬, ,这样学生就会产生一种自豪感,更能积极要求进步,进而会把字写得越来越好。2.教师运用风趣幽默的语言、动作及巧妙的设计来调节课堂气氛,使学生乐意上这样的课。2.教师行为示范，树立榜样力量要求学生写好字，教师就要先写好字。只有我们教师写好字了，行为示范了，率先垂范了，为学生树立了榜样，才能教学生写好字。因为观察、模仿是低年级小学生的重要学习方式，老师是学生最重要的、最直接的模仿者。教育家研究发现，儿童的合作、竞争、攻击、道德伦理及其他社会反映等，主要是通过观察和模仿别人的行为而获得的。根据这一理论，老师示范写字的行为给了学生最直接的观察，从而让学生纠正自己已有的不正确的写字行为，学会正确的写字行为。这样，就要求我们老师从自身做起，从写字姿势做起，从起笔、运笔和收笔做起，从横平竖直做起，从堂堂正正做人做起。只有这样，教师才树立了榜样的力量，使学生潜移默化的跟着学写好字。3.情景交融，赋予写字情感色彩写字如做人，一个学生字写的规范、整齐。那么他的性格一般稳重，做事一定很认真。如果一个学生字写的潦草、敷衍。那么他就会浮躁、马虎。因此，让学生一笔一画写好字，犹如让学生一点一滴做好人一样重要。（1）倡导“笔端生情”（情感）：所谓“笔端生情”就是在写字过程中要融入情感。让学生感受中国的汉字，它们不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。写字不仅有对错之分，还有美丑之别。中国汉字是造形文字，每个汉字都有其独特的形。只有对祖国书法艺术怀有深深的情，浓浓的爱，才能写好汉字。（2）倡导“快乐写字”（态度）：所谓“快乐写字”，就是不要把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐，一种美的享受。“态度决定一切”，只有积极，热情的态度，才能写好汉字。倡导学生把写字看成是自己生命的一部分，生活的一部分。（3）倡导“用心写字”（价值观）：写字要动脑筋，要用心思考。老师有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。不能满足于“克隆”的很像，更应当注入自己个性。也就是说，不仅要重视继承，更要鼓励创新。一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。字写得整洁、美观了，生活习惯也随之变得整洁了。4.构建自我，让学生知其所以然教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习。因此应从学生的角度出发。实际上，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如过去抓学生的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”，学生就不得而知了。其实也可以让学生自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏。时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能与桌缘保持一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。5.教师自身要反馈，更要引导学生进行自我反馈反馈是仅次于练习的影响动作技能学习的重要因素。反馈有两种，一是在学生写字练习时教师通过评价、纠正等手段，学生得到激励和自我纠正，即是外反馈；二是学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正，即内反馈。两种反馈的作用都在于指导学生尽快习得写字的技能。低年级学生由于自我意识不强，内反馈能力自然已弱，因此，小学生的的写字反馈主要靠外反馈。但反馈的目的除了让学生调整规范自己的写字行为外，更重要的是要完成由外反馈为主逐渐向内反馈为主过渡。教师在教学过程中，要逐渐易老师的反馈为主向学生的自我反馈为主转变，培养学生的自我反馈能力与习惯是非常重要的。对低年级而言，外反馈非常重要。例如，关于坐姿要领，执笔姿势，运笔技巧以及笔画、笔顺、间架结构等，还有书写态度、习惯、卫生等，我们教师都应及时作出评价回馈，以纠正规范学生的写字及其行为。总之，于一个人而言，文字是灵魂的体现。岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概。所以有人评论他是“字如其人”。 欧阳修“学书为乐”，从而陶冶性情，锻炼意志，培养情操。学会写字，在进步中获得学习的动力，从笔画间架中学会一丝不苟，耐心，和毅力，克服马虎，骄躁的情绪，懂得循序渐进的道理。于一个民族来说，文字是一种凝聚力。因为在汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化，民族的思想、感情。语言学家洪堡特把这个问题说的再清楚不过了：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想像。”坚持写字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。所以我们教师育德树人，要从写字开始，学生字写好了，堂堂正正做人的好品质就能逐渐培养起来。【参考文献】1白金声，关注小学生写字的姿势和习