赶海优秀教案附带原文.doc

赶海优秀教案附带原文 篇一：苏教版三年级下册赶海优秀教案 苏教版语文三年级下册 11赶海 一、教学目标 1学会本课的10个生字根据字理识记、书写“舅、虏”2个字认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思 2正确、流利地朗读课文理清文章脉络尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容通过哼唱歌曲感受文章首尾呼应的写法 3有感情朗读赶海的几件趣事重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣体会语气词表情达意的作用并尝试运用 4.迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法练习“说”、“写”自己的童年趣事 二、教学重点、难点 重点：有感情朗读赶海的几件趣事通过抓重点词句和语气词揣摩体会其中的“趣” 难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣体会语气词表情达意的作用并尝试运用 三、教学评价设计 1在检查学生预习环节通过查看预习单交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况以学定教 2在初读感知环节感知课文内容理清文章脉络抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容提升学生对文本的整体把握能力 3在精读感悟环节采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式引导学生抓住重点语句如动词“摸”“捏”语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等理解课文内容体会赶海的“趣” 4在整个学习的过程中关注学生的情感体验关注学生的自主学习、合作学习并及时做出鼓励性评价 四、教与学的准备： 教师：1查看学生预习单了解学情 2制作赶海多媒体课件 学生：完成预习单 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知整体把握 （一）歌曲导入激发兴趣揭示课题 1播放歌曲大海啊故乡 这是一首歌唱大海的歌在同学们的印象中大海样的（学生畅所欲言） 2今天我们就学习一篇和大海有关的课文板书：赶海（写“赶”的时候让孩子们一起数空然后齐读课题） 3质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有些小问号 预设：什么是赶海赶海都可以做什么 (二)借助预习单检查预习 1展示预习单第一题检查学生认读情况 （1）展示一部分同学的预习单让他们读纠错；然后开火车读；最后全班读 (2)展示三名同学的写字情况分别代表好、中、差让同学们评评些字写得好好在里（由该学生指出书写的难点、关键点大家共享学习收获）些字需要改进应该怎样写 （3）根据学情重点指导：“舅”和“虏” “舅”字首先让学生观察觉得“舅”里难写“舅”的上半部分难那么我们学过些那样的字（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头舅舅是男的下面是个“男”然后用动画展示“舅”字的笔顺 “虏”也先请同学们说“虏”字里容易出错“虎”字头的字学过些（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心去考虑；要用力抓 俘虏”“虚”字可请学生尝试去编（预设：“做作业要虚心”） 2展示预习单第二题检查学生认读生词情况 （1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听 （2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词课件出示： 多种形式读注意：“痒”是三声“擒”是前鼻音“窜”是平舌音“努努嘴儿”的儿化音要读好 （3）多音字学习学以致用 3.检查课文朗读情况 （1）开火车检查朗读情况 （2）教师采取示范朗读等形式重点指导如下语气词的朗读力争达到正确、流利、比较有感情 （三）运用要素法概括课文的主要内容 1边默读课文边想：课文写了件什么事 回答预设： （1）“我”去赶海的事 （2）暑假里“我”去赶海的事 （3）暑假的一天我和舅舅去赶海的事 （教师根据学生的回答点出课件中的时间、地点、人物、事件） 多媒体出示： 方法总结：根据我们刚才的学习你能总结一下像这样记事的文章该怎样概括课文主要内容呢（注意抓住时间、地点、人物和事件） （四）尝试解疑初悟“赶海” 1.尝试回答课前提问：什么是赶海 （提示：根据你的经验和读课文回答） 回答预设： （1）我在海边玩沙子用沙子堆城堡 （2）我和妈妈捡了很多贝壳还抓到了小鱼 （3）我在海边玩水还捞到了海带 师总结：是啊大海退潮后我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海 2.找出赶海的几件趣事 （1）用一个字形容一下赶海是件什么样的事 预设：“趣”事（板书：趣） （2）赶海是那么有趣小作者也去赶海了迅速读一下课文找一找小作者主要写了赶海的些趣事（教师引导学生用最简单的词来概括） 板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾 环节二、部分理解精读感悟重点突破 （五）重点感悟趣之一：追浪花 1自由读第2自然段把你觉得最有趣的地方画下来 2多媒体出示： 只有浪花还不时回过头来这句话你懂很多同学可能没到过海边吧现在播放一个退潮时的视频观察、体会 3比一比议一议 （1）比一比句好好在里 抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来好像不忍离去似的”这个拟人句 预设： “哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音让人仿佛听到了海水的声音拟人句把浪花当做人来写特别生动写出了浪花的调皮和对海滩的依恋 （2）播放音频体会情感 播放音频海鸥的叫声海浪的声音 师：你听到了什么仿佛看到了什么有趣高兴 预设：听到了海鸥的叫声海浪的声音；仿佛看到了海鸥海浪沙滩；真高兴真兴奋 小作者心情有什么表现 多媒体出示： 自由读：带着兴奋地心情再读一读 指名读：（一生读后）通过表情我看到了你的高兴 （一生读后）通过语气我听出了你的快乐 齐读：让我们一起有感情读读体会追赶浪花的快乐 总结学法指导自学 篇二：赶海公开课教案 赶海第二课时教学设计 北留完小靳丽萍教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文段落 2.以读为主入情入境感受“我”童年赶海时的乐趣激发热爱大海、热爱生活的思想感情 3.充分利用多媒体图片激发学生想像培养学生良好的读说习惯教学重点： 指导学生有感情地朗读课文结合具体情境培养学生语言表达能力并练习运用积累语言 教学难点; 引导学生抓住重点句段朗读感悟掌握课文内容感受“我”童年赶海时的乐趣激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入引“趣” 1.上课前老师先送给大家一首歌曲大海啊故乡（多媒体出示大海啊故乡的视频） 一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边看那蓝蓝的海水洁白的浪花金色的沙滩五彩的贝壳听那一阵阵海浪声?多么令人向往呀(出示课件:大海的美丽画面配上海浪的声音) 这节课就让我们一起跟随作者去赶海让我们继续学习11课赶海 （多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海） 二、初读课文寻找“趣 1.在作者的记忆中赶海是一件怎样的事呢 2.学生快速浏览课文思考：课文围绕赶海写了几件趣事（学生边交流边板书） 三、精读课文体验“趣（多媒体出示自学提示） 1.默读课文2、3自然段选择赶海时你喜欢的一件趣事按下面提示进行学习 （1）画一画把你认为写的有趣的地方画下来 （2）想一想这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考） （3）读一读看能不能把趣味读出来,可加上动作表情 2.自主学习： 学生自己一边默读一边勾画然后在小组内交流（培养不动笔墨不读书的良好习惯） 四、合作交流、展示点拨： 谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑脸上还带着丰富的表情呢！组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得里有趣就谈里 语言交流模式：我们组觉得最有趣 A.导学追浪花 1.出示：海水哗哗往下退只有浪花还不时回过头来好像不忍离开似的我兴奋极了飞跑着追赶远去的浪花 2.学生谈体会： （1）“浪花还不时回过头来好像不忍离开似的”写得很有意思 （2）这里用了拟人的修辞方法把浪花当作人来写只有人才会回头、不忍心让人感觉浪花很可爱所以说这里很有趣 （3）我兴奋极了飞跑着追赶远去的浪花可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏 3.朗读体会追赶浪花的高兴心情 B.导学摸海星 1.出示：我在海水里摸呀摸呀嘿一只小海星被我抓住了！ 2.学生谈体会： （1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待 （2）“嘿”、“抓住了”补充介绍海星（出示海星图）海星身体扁平好像一颗五角星当它的身体割成几块时就会变成几个生物体继续生存下去就跟蚯蚓一样想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢可以感受到我惊喜的心情（多媒体出示摸海星图） 3.比较句子： （1）我在海水里摸呀摸呀嘿一只小海星被我抓住了！ （2）我在海水里摸到了一只小海星 4.师指导朗读可以做做动作 C.导学捉螃蟹 1.出示：哎那边一个小伙伴正低着头寻找着什么我走过去想看个 究竟小伙伴只努努嘴儿不做声原来是一只螃蟹不甘束手就擒正东逃西窜哩突然小伙伴“哎呦”一声叫起来原来是螃蟹用大螯夹住了他的手 2.学生谈体会 （1）“哎”之奇读时可作变音感受好奇 （2）从“小伙伴只努努嘴儿不作声”感受到小伙伴捉螃蟹很专注 （3）从“不甘束手就擒东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉 （4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛但却很快乐（出示小伙伴被螃蟹咬的图片） 3.学生练习读、比赛读、评价读 D.导学捏大虾 1.出示：咦我的脚也痒痒的低头一看哦原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去只一捏这武将就成了我的俘虏再也神气不起来了 2.学生谈体会： （1）小作者开始不知道回事所以发出了疑问“咦”后来当知道大虾在逗我时恍然大悟所以用“哦” （2）这是一只样威武、神气像一员武将的大虾 （3）从“只一捏这武将就成了我的俘虏再也神气不起来了体会到大虾很容易捉到 3.点拨：我们来看看戏台上的武将观察大虾与武将有什么相象的地方（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎 毛而大虾摇摆着两条长须还真是与武将相象） 4.学生自读、指名读（如果你一边读一边想像出大虾和武将的模样那你的朗读一定会更逼真感受也会更深) 五、说话练习 过渡：赶海的趣事真是太多了除了刚才学习的这些还有很多请大家看第三段的第一句话 1.多媒体出示句子：“这时沙滩上已经有好多人了他们有的捉螃蟹有的捞海鱼有的捡贝壳?” 2.学生自由交流自己所读懂的 3.（多媒体出示）这时沙滩上已经有好多人他们有的捉螃蟹有的捞海鱼有的捡贝壳,有的,有的,有的. 六、学习第四自然段 过渡:赶海的趣事真是太多了我们说也说不完不知不觉,太阳偏西了赶海的人们三三两两地离去这时的大海又是一番怎样的情景呢? (1)生自由读第四自然段(出示课件) (2)这时的大海,你觉得怎样?(学生自主交流) (3)你能给大家美美地读一读读出这种美也把大家带到那美丽的景色中去好?(指名读、挑战读、女生读) 七、感情升华谈“趣” 1.大海带给我们无穷的乐趣可时间不早了我们得跟大海告别了你们还有什么话要跟大海说?赶紧拿出你的笔写一写(让学生写在书上尽情抒发对大海的留恋、热爱之情) 篇三：赶海教学设计 赶海第二课时教学设计 【教材分析】 这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事文章语言活泼、趣味横生字里行间充满了童趣流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语然后迁移运用另外课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文 【学情分析】 “赶海”是指海边的人等海水退潮时在海边捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西本文以“赶海是件童年趣事”为中心线索既突出了课文叙述的内容又激发了读者兴趣引人入胜 生活在内陆的孩子对大海并不了解要激发起他们对大海的喜爱有些困难可以根据课文中儿童化的语言这一特点通过多种方式的阅读培养孩子的语感从而更准确的理解文中的思想感情 【设计思路】 1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力全面提高学生的语文素养给学生留有充分的语文实践环境培育学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语文让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言感悟语言内化语言和创造性地使用语言语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美的和谐发展 2、突出教师的指导作用把学习的舞台还给孩子放手让学生去尝试注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程使教学目的落到实处 3、以学生为主体让学生自主选择学习内容学习方式使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色并且学会学习 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文段落 2、以读为主入情入境感受“我”童年赶海时的乐趣激发热爱大海、热爱生活的思想感情 3、充分利用插图激发学生想像练习说写 【教学重、难点】 1、指导有感情地朗读课文结合具体情境培养学生语言表达能力并练习运用积累语言 2、引导学生抓住重点句段朗读感悟掌握课文内容感受“我”童年赶海时的乐趣激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情 【教具准备】自制课件 【教学过程】 课前播放大海啊故乡 一、情境导入引“趣” 师：上一课我们学习了11、赶海（齐读课题） 师：看那蓝蓝的海水洁白的浪花金色的沙滩五彩的贝壳听那一阵阵海浪声多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面配上海浪的声音）这节课就让我们一起再跟随作者去赶海享受其中的乐趣 设计意图：很多学生也许没去过大海用歌声、海浪声及大海的美丽画面在有效的时间里创设情境激发学生的兴趣直奔课文中心 二、初读课文寻找“趣” 1、请同学们轻轻打开课文读读课文24自然段想想课文围绕赶海写了几件事（很有趣）板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾（趣） 三、精读课文体验“趣” 师：1、请同学们再默读课文第3自然段划出你觉得最有趣的语句或词语在旁边写写自己的感受 设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯 学生默读课文划句子 2、师：交流：谁来说说儿最有趣呢（学生交流） 预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣板书：捉海星 （1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子 （出示课件句子：我在海水里摸呀摸呀嘿一只小海星被我抓住了！） （2）师：听了他的朗读你们有什么感受（“摸呀摸呀”读得很好感觉摸了很长时间摸的时候小心翼翼又充满期待的心理） （3）师：海星你们想看（出示海星图） （4）这么可爱的小海星谁也想来摸摸海星（指名朗读可以做做动作） （5）你捉到海星了说说你的心情（很高兴） （6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来 （7）你觉得他读好了个词让人觉得很惊喜（突出“嘿”、“