学生写数学综合实践活动设计方案.doc

学生写数学综合实践活动设计方案 指导思想： 综合实践活动课与数学学科联系起来在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主要实验原则；在活动形式上与学科结合与家庭生活结合采取个体活动小组活动和集体活动相结合学生通过观察、访问、调查、制作、实验、游戏、比赛的探究活动以及运用言语、文字、图像、动作等表现自己活动过程的思考和交流活动完成自己的学习目标从而丰富学生的知识和情感体验培养学生创新精神和实践能力 学生分析： 从整体上看班里将近八分之一的学生思维比较活跃动手动脑能力比较强将近二分之一的学生的操作能力一般在这部分学生当中有的学生不喜欢动脑动手思维有惰性习惯于被动的接受知识；有的学生虽然喜欢动手操作但没有目的性不会观察不会思考另外将近四分之一的学生综合实践能力较差需要教师的指导和同学们的帮助 课程目标 、情感目标：通过开展综合实践活动培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣 、知识目标：了解数学知识在生活中的运用 、能力目标：使学生具有基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力 活动要求： 1、以转变学生的学习方式为出发点研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验受到新的方法的熏陶从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式实现学习方式的有效转变 2、强调知识的联系和综合运用由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活许多问题自身带有很强的综合性这些问题的 解决自然要求学生调动多方面的知识并综合运用这些知识于问题解决过程中 3、注重过程淡化知识目标强调对过程的参与、理解与体验是研究性学习的一大特色从课程的实施与评价两方面来看注重学习者对过程的参与和在过程中的表现都应是研究性学习坚持的一条基本原则在这个意义上甚至可以说对研究性学习而言学生的广泛参与就是目的在过程中获得了积极的体验就是成功 4、强调开放从课程建设的角度看综合实践活动作为一类正规课程必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性因此综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间 5、重视师生互动正因为研究性学习具有很强的开放性因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令在开放的情境中师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体依赖自己的智慧和创意在交互过程中共同构建课程的内容设计实施的方案完成课程的评价 活动安排： 九月初：制定活动计划； 九月中下旬：粉刷教室的预算 活动目标：粉刷教室的预算引导学生了解涂料的品种和价格了解每1平方米的面积要用多少涂料根据教室的实际情况确定涂料使用对象应用有关知识进行计算提高解决实际问题的能力活动内容与方式：学校利用暑假准备用白色涂料将各个教室粉刷一次根据你校的教室数请你预算一下这次粉刷的涂料费大约要多少 十月份：有趣的测量 活动目标：1、结合具体活动情境经历测量石块体积的过程探索不规则物体体积的计算方法2、在实践与探究过程中尝试用不同方法解决问题活动内容与方式：课前为学生准备好一些必要的实验材料：透明的正方体水槽、量杯、石头、水等教学时先提出问题并让学生说说什么是石块的体积即“石块所占空间的大小”再组织学生通过小组讨论设计出测量方案学生可能会提出不同的设计方案可以组织学生充分地交流进而选择出便于在课堂上操作的实验方案进行实验操作接着让学生小组合作根据自己小组设计的方案进行实验操作测算石块的体积再接着组织学生汇报小组测算结果最后组织学生评价 十一月：包装中学数学 活动目标：通过香皂和磁带包装的实践活动使学生知道长方体重叠的三种基本方式并对每种重叠得到的图形的表面积大小进行探究经历拼图、测量、计算、比较、判断的活动过程学会综合应用知识解决问题和发现规律的能力活动内容与方式：准备一样大小的4块盒装香肥皂和4盒磁带分别将它们叠在一起进行包装有几种不同的包装方式一种包装方式更省包装材料省材料的包装香皂和包装磁带它们的重叠方式一样想一想发现什么规律 十二月：植树的学问 活动目标：利用学生熟悉的情境通过动手操作的实践活动、观察、分析等探究活动发现间隔数与植树棵数之间的关系感受数学与生活的紧密联系体会从特殊到一般的数学思想方法培养学生的逻辑思维能力通过合作学习协作探索培养学生的合作和创新意识发展学生的个性品质 综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动是基于学生的经验密切联系学生自身生活和社会实际体现对知识的综合应用的实践性课程数学课程标准指出：数学知识源于生活又应用于生活数学实践活动是对这句话最好测验证 针对五年级学生的特点结合学生所学的知识我设计了一个植树的学问的活动鼓励学生联系生活实际走出教室接触社会开展社会实践活动打开学生的眼界增加学生的信息量使他们看到生活之中处处有数学数学是生活中不可缺少的有力工具 一、活动侧重培养学生多方面的能力 学生在整个综合实践活动中所需材料和知识除了在教师帮助下获取外学生自己可通过进行实地考察或现场调查、综合运用有关图书资料、查阅电子资料等途径获得学生在亲身实践中懂得了做人做事的道理培养了合作精神和人际交往能力同时在综合实践活动中学生可掌握一定的科学的学习方法 二、活动中教师与学生的关系 在综合实践活动中教师不再是传授者而是促进者作为促进者的关键是促进学生自主学习促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨教师成为学生最可信赖的心理支持源在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者而是一个充满主动精神的探索的主体一个提出问题并尝试解决问题的研究者师生之间是合作的关系共同投身于问题的研究过程共同享受成功的喜悦 三、活动中存在的一些问题 综合实践活动花费学生较多的时间和精力而家长担心活动会浪费孩子的学习时间影响学习成绩对综合实践活动并不非常支持由此可见家长对综合实践活动的态度还有待改善 数学实践活动课解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴留给学生一定的时间与空间在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用它是 一个新课题我们需要进行不断的探索开展好数学实践活动教师任重而道远我们应不断学习和思考不断探索和尝试构建具有个人特色的数学实践活动教学模式为学生数学能力的提升为学生的全面发展努力 指导思想： 以素质教育理论为指导继续贯彻落实新课程改革思想更好的培养学生各方面综合实践的能力我们五年级数学备课组决定根据本学科的特点开展一系列丰富多彩的综合实践活动即将活动课与数学学科联系起来在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主要实验原则；在活动形式上与学科结合与家庭生活结合采取个体活动小组活动和集体活动相结合学生通过观察、访问、调查、制作、实验、游戏、比赛的探究活动以及运用言语、文字、图像、动作等表现自己活动过程的思考和交流活动完成自己的学习目标从而丰富学生的知识和情感体验培养学生创新精神和实践能力 学生分析： 我们五年级只有1个班从整体上看班里将近八分之一的学生思维比较活跃动手动脑能力比较强将近二分之一的学生的操作能力一般在这部分学生当中有的学生不喜欢动脑动手思维有惰性习惯于被动的接受知识；有的学生虽然喜欢动手操作但没有目的性不会观察不会思考另外将近四分之一的学生综合实践能力较差需要教师的指导和同学们的帮助 课程目标 、情感目标：通过开展综合实践活动培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣 、知识目标：了解数学知识在生活中的运用 、能力目标：使学生具有基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力 、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法 、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验塑造完善人格初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感 活动要求： 1、以转变学生的学习方式为出发点研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验受到新的方法的熏陶从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式实现学习方式的有效转变 2、强调知识的联系和综合运用由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活许多问题自身带有很强的综合性这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识并综合运用这些知识于问题解决过程中 3、注重过程淡化知识目标强调对过程的参与、理解与体验是研究性学习的一大特色从课程的实施与评价两方面来看注重学习者对过程的参与和在过程中的表现都应是研究性学习坚持的一条基本原则在这个意义上甚至可以说对研究性学习而言学生的广泛参与就是目的在过程中获得了积极的体验就是成功 4、强调开放从课程建设的角度看综合实践活动作为一类正规课程必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性因此综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间 5、重视师生互动正因为研究性学习具有很强的开放性因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令在开放的情境中师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体依赖自己的智慧和创意在交互过程中共同构建课程的内容设计实施的方案完成课程的评价 活动安排： 九月初：制定活动计划； 九月中下旬：粉刷教室的预算；（活动目标：粉刷教室的预算引导学生了解涂料的品种和价格了解每1平方米的面积要用多少涂料根据教室的实际情况确定涂料使用对象应用有关知识进行计算提高解决实际问题的能力活动内容与方式：学校利用暑假准备用白色涂料将各个教室粉刷一次根据你校的教室数请你预算一下这次粉刷的涂料费大约要多少） 十月份：有趣的测量；（活动目标：1、结合具体活动情境经历测量石块体积的过程探索不规则物体体积的计算方法2、在实践与探究过程中尝试用不同方法解决问题活动内容与方式：课前为学生准备好一些必要的实验材料：透明的正方体水槽、量杯、石头、水等教学时先提出问题并让学生说说什么是石块的体积即“石块所占空间的大小”再组织学生通过小组讨论设计出测量方案（学生可能会提出不同的设计方案可以组织学生充分地交流进而选择出便于在课堂上操作的实验方案进行实验操作）接着让学生小组合作根据自己小组设计的方案进行实验操作测算石块的体积再接着组织学生汇报小组测算结果最后组织学生评价） 十一月：包装中学数学；（活动目标：通过香皂和磁带包装的实践活动使学生知道长方体重叠的三种基本方式并对每种重叠得到的图形的表面积大小进行探究经历拼图、测量、计算、比较、判断的活动过程学会综合应用知识解决问题和发现规律的能力活动内容与方式：准备一样大小的4块盒装香肥皂和4盒磁带分别将它们叠在一起进行包装有几种不同的包装方式一种包装方式更省包装材料省材料的包装香皂和包装磁带它们的重叠方式一样想一想发现什么规律） 十二月：统计的应用；（活动目标：统计的应用让学生自主地选择生活中的事例和现象根据自己所要说明的问题确定合适的统计图经历收集、整理、描述数据和分析结果解释数据进行判断预测的实践活动活动加深对条形统计图和折线统计图特点的理解学会用统计的思想方法观察生活中的事例和现象灵活运用统计的知识和方法描述数据、分析问题、体验统计在生活中的应用价值活动内容与方式：从生活周围中的具体事例或现象中选择一个你所熟悉的事例或现象确定所要说明的问题用统计的方法将它描述出来并对统计中的结果加以分析进行解释说明自己应用统计可以判断和预测的问题在同学中交流） 教学内容 综合实践活动：设计长方体的包装方案 教学目标 基础目标： 使学生通过把几个相同长方体拼成较大的长方体的操作活动,探索并发现拼接前后几何体表面积的变化规律,并让学生应用发现的规律解决生活中有关长方体包装的问题 发展目标: 1使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考. 2使学生进一步体会表面积与实际生活的联系,感受学习表面积的价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心. 教学重点： 使学生经历拼图的操作活动,探索拼接前后几何体表面积的变化规律教学难点： 应用发现规律解决生活中的包装问题 教学准备 多媒体课件6个完全相同的大长方体纸盒包装纸剪刀小长方体纸盒每组3个彩带每组1根双面胶每组1个 教学过程 一、复习引入 1出示长方体盒子：复习长方体的特征 谈话:复习表面积在实际生活中的运用（同学们,在前面的学习中我们学习了长方体和正方体的表面积,在我们的实际生活中些地方运用到了表面积） 2学生回答,以前所学知识（如;粉刷教室做灯笼做盒子包装礼品盒） 3教师谈话并出示课件:长方体的表面积在生活中的运用（礼品盒包装）.正如同学们所说的长方体正方体的表面积在我们的生活实际中有着广泛的应用,下面就让我们带着这些知识去看看身边那些美丽的包装 4导入课题：我是包装小能手 一边播放教师一边介绍:多美的包装呀长方体和正方体的表面积以它们特有的美呈现在了我们的生活中,真是生活处处皆数学呀同学们今天让我们做做包装小能手包装包装我们身边的物品,好 出示课件：设计长方体的包装方案 二、动手实践,体验规律 1小组合作活动 由小组长带领本组同学把两个小长方体拼成一个大长方体看看有几种拼法 2学生拼后反馈两种拼法并请同学上来展示（注意引导学生得出只有3种拼法） 3你说我拼 随意请3个同学上讲台其余同学说拼法这3个同学拼出相应的图形 4引领思考探索并发现拼接前后几何体表面积的变化规律 出示课件：表格 提问：老师这里有几个问题请同学们帮帮忙帮老师完成好 学生根据教师的问题思考回答着重引导学生得出现在拼成的大长方体和原来的两个长方体相比较每重合一次就减少两个面的面积可采取让学生观察思考实践（动手数）的方法得出 设计意图：这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指想一想这些活动让学生体会到表面积发生了变化体验到两个小长方体拼成大长方体后表面积减少了原来两个面的面积通过学生自己动手实际操作让多种感官协同活动使具体事物形象在头脑中得到全面的反映同时结合思维活动促进空间观念的形成 5升华认识挑战自己总结规律 提问：种拼法减少的面积最多为什么 引导学生观察思考得出结论：重合的面积越大减少的面积就越多提问：这3种拼法种的表面积最少为什么 引导学生观察摆法结合前面的理解得出结论：重合的面积越大表面积减少越多 6联系实际解决包装用料问题 谈话：如果我们要对拼成的图形进行包装应选择种摆法最节约用料为什么 引导学生用刚才的知识：重合的面积越大表面积减少越多所以就越节约包装纸 设计意图：前面通过学生把2