小学语文自制教具的设计与应用.doc

小学语文自制教具的设计与应用 语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。小学语文教学尤其如此。 一、小学语文自制教具的设计原则 1.凸显主题，利于教学 教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。例如在教授数星星的孩子这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北斗七星和北极星。在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。及时有效地解决了本课的教学重难点。 2.造价低廉，易于操作 自制教具的突出特点之一是造价低廉。用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。 重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。 3.材质坚固，易于保存 自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。 二、自制教具在小学语文教学中的应用 1.识字教学中的应用 识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。柳斌同志在全国小学语文交流会上谈到：必须肯定，真正意义上的教育，是从识字开始的。识字教学是小学语文教学的重点。在识字教学中恰当适时地运用自制教具，能够帮助孩子理解识记。 例如在教授课文酸的和甜的时，我用硬纸做了两个生字卡片、两张表情、两幅图画。生字卡片上分别是“酸”“甜”两个字，表情是笑脸和哭脸，图画是青涩的葡萄和紫红的葡萄。教授过程中，我先让孩子仔细观察“酸”“甜”两个字，在大脑里有一个初步的认识。然后，呈示图片青涩的葡萄和紫红的葡萄，让孩子说说看了图片后会有什么反应。孩子说出或者表演出自己的反应，我及时呈现表情笑脸和哭脸，孩子一下字找到了知音，纷纷表示和自己是同样的感觉。这样有了大致的理解，我再引导孩子观察生字和图片，体会出“酸”和哭丧着脸相似，“甜”则是舌甘甜。这样，孩子就彻底理解并识记了生字。 教师运用自制教具，让学生还原并丰富词语的形象，然后再读词语，使其感知词语的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，有利于培养学生的语感。教师注意了每一个词语和具体事物的联系，使孩子达到对词语的整体识记。 2.阅读教学中的应用 语文教学的关键问题是引导学生热爱阅读。语文老师要以其个人的情感和智慧来吸引学生阅读，让学生在阅读中获得快乐。而自制教具的生动性、直观性、实用性就决定了在阅读教学中运用自制教具将带来意想不到的效果。 三、自制教具运用带来的好处 1.激发学生学习兴趣，培养创新实践能力 心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。自制教具在小学语文教学中的应用激发了学生学习的兴趣、好奇心和求知欲，启发学生思考，培养思维能力。另外，适时恰当地运用自制教具也有利于培养学生的观察能力，树立动手制作和创新实践的欲望，增强学生动手动脑能力。 2.提高教师自身素质，利于师生感情交流 自制教具的设计与制作增强了教师的制作能力与创新能力，并且使得教师们在制作与使用的过程中提高了自身素质，提高了科研能力。 教师在指导学生制作教具的时候，必须要耐心认真，遇到困难要鼓励学生努力克服，或者共同设法解决难题，最终完成制作。教师指导学生制作的过程。也是情感交流的过程，教师的指导、鼓励、帮助，及成功后的喜悦，学生是念念不忘的。所谓“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，学生学好这门课的愿望也就迫切了。 3.增强演示效果，提高课堂效率 麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。自制教具的适时使用能增强演示效果，活跃课堂气氛，化抽象为直观，突破教学重难点，提高课堂效率。 4.逐步形成“自主合作探究”的学习方式 自制教具的设计必须建立在预习的基础上。学生有了浓厚的学习兴趣自然就会主动积极地预习新课，制作教具，这就增强了孩子的自主学习能力。设计过程中遇到难题共同解决，以及小组表演课本剧，都增强了学生合作探究的能力。 长期坚持不懈制作使用自制教具，就使得我们的班级逐步形成“自主合作探究”的学习方式，有利于素质教育的大力推行