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文档简介

第六讲幼儿期的发展,36、7岁幼儿期学前期Preschool,第一节幼儿的游戏及其发展,一、游戏理论（一）经典的游戏理论1、精力过剩论席勒（JCFSchiller）斯宾塞（HSpencer）2、娱乐论拉扎鲁斯（MLazarus）,3、重演论霍尔（SHall）4、练习论格罗斯（KGroos）（二）、精神分析学派的游戏理论1、发泄论SFreud2、掌握论EHErikson,（三）、认知发展的游戏理论Piaget（四）、前苏联的游戏理论（五）、我国的游戏理论朱智贤主导活动二、幼儿游戏的发展,（一）从认知发展的角度分1、练习性游戏2、象征性游戏3、规则性游戏（二）从社会性发展分1、无所用心的行为2、袖手旁观的行为3、独自游戏4、平行游戏5、结伴游戏6、合作游戏,（三）从游戏的种类发展分1、未分化2、累积型3、连续型4、分节型5、统一型（四）从游戏的具体成分分1、从游戏主题看2、从游戏的替代物看,第二节幼儿的言语发展,一、词汇发展二、从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步发展三、从外部言语逐步向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面言语,关于幼儿汉字认知的研究,一、汉字的基本特点1、最古老、使用人最多2、很强的表意性3、集中性、构词力强4、基本结构单位：笔画,二、汉字认知研究简介刘廷芳1921年美国哥伦比亚大学1921-1948从教育与使用的角度探讨汉字的各种特征及应用规律1950-1981用传统实验心理学方法对汉字认知进行实证性研究及理论处理1981-跨学科、跨文化、综合化,当前汉字研究走向,主要探讨生理机制，主要假说第一种视区-角回-听区-运动区第二种视区-角回-运动区第三种双重通路大脑单侧化与汉字认知,三、儿童汉字学习研究简况,儿童汉字意识及精细辨认能力的发展研究（一）基本概念1、汉字意识元语言意识metalinguisiticawareness、知觉学习,（二）实验研究、儿童汉字意识的测查以儿童对图形字、错位字、假字的可接受程度为儿童汉字意识的指标被试岁、岁、岁各名男女各半,、儿童的知觉学习以儿童对图形的正确辨认学习次数作为儿童知觉学习的指标被试岁岁岁标准刺激变化刺激,、有意和无意条件下儿童精细辨认汉字的能力被试同实验二材料画左右结构、上下结构包围结构、无意义图形各个,学前阶段儿童汉字认知能力发展的比较研究,被试：北京、香港、新加坡影响变量：社会语言环境早期教育环境家长教育观念、行为,研究工具学前儿童中文识字量表汉字识别字图匹配音形辨析听音指字汉字再认指字认字词汇表达认字说话家庭识字环境问卷,主
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