战后日本企业教育培训的发展和转型.pdf

上海师范大学 硕士学位论文 战后日本企业教育培训的发展和转型 姓名：刘娟娟 申请学位级别：硕士 专业：比较教育 指导教师：胡国勇 20090401 摘要： 战后日本企业教育培训的发展与转型 比较教育专业 研究生：刘娟娟指导教师：胡国勇 日本企业教育培训不仅是企业人力资源开发的一部分，也是企业员工福利的一部 分，一直以来非常受到日本企业的重视。 明治维新时期，日本企业教育培训就已初具雏形。第二次世界大战后，日本为了重 振经济，不断引进国外新的管理理念，结合本国国情，构建起独特的主要由终身雇用、 年功序列及企业内工会这“三大法宝 构成的日本式企业管理模式，而日本企业教育培 训就是这种企业管理模式的最重要部分之一。 战后初期，日本企业采取终身雇用制，员工从进企业直到退休，都要在不同阶段接 受不同形式的教育培训。到了经济飞跃发展的2 0 世纪6 0 一_ 7 0 年代，经济产业的急剧变 化使得日本企业更加重视企业内部管理，从欧美引进的能力主义管理理念开始在日本扎 根。能力主义提倡按照个人能力和业绩对员工进行评价，企业教育培训注重员工个人能 力的提高，并与晋级加薪挂钩。 进入新的世纪，在经济全球化的浪潮中，日本又开始了新一轮产业转型，与之相应， 企业管理模式也发生了深刻的变化，终身雇用体制开始瓦解，企业教育培训也随之转型。 原本“企业内 的教育培训部分转向了企业外，面向企业的教育培训市场也逐渐形成。 日本企业教育培训形成了“企业内”教育培训与市场化教育培训并存的局面。 日本企业教育培训是在经济、产业、社会的发展过程中，随着企业管理模式的变化 而逐渐形成、发展、变革的。本文聚焦日本企业教育培训的发展与变革，从法律法规沿 革、经济产业发展需要、企业管理模式等多重角度对其描述、分析，力图展现不断变化 的、立体的日本企业教育培训模式，更新我国学界对日本企业教育培训的认识。同时， 努力探索日本企业教育培训经验，寻找适合我国企业的职业培训之路。尽管中日两国在 政治制度、经济产业发展水平、劳动雇用制度等方面存在很大差异，但日本企业教育培 训的经验对我国企业的职业培训体制建设具有很大的参考价值。 关键词：日本；企业教育培训；发展；转型 T h eD e v e l o p m e n ta n dT r a n s f o r m a t i o no fJ a p a n sE n t e r p r i s e A b s t r a c t ： E d u c a t i o na n dT r a i n i n ga f t e rS e c o n dW o r l dW a r M a j o r ：C o m p a r eE d u c a t i o n P o s t g r a d u a t e ：L i uJ u a n - j u a n T u t o r ：H uG u o y o n g J a p a n Se n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i n i n gi sn o to n l ya sap a r to fh u m a nn 惑叭l r c e ，b u ta l s o ap a r to ft h ee n t e r p r i s es t a f f ss o c i a lw e l f a r e , w h i c hh a sb e e na l w a y sg i v e nm o r ea t t e n t i o n f r o mJ a p a n Se n t e r p r i s e s D u r i n gt h eM d j iR e s t o r a t i o n , J a p a n Se n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i n i n gh a db e e nt a k e n s h a p e A f t e rt h eS e c o n dW o r l dW a r , i no r d e rt or e v i v et h ee c o n o m y , J a p a nk e p to ni n t r o d u c i n g n 洲m a n a g e m e n tc o n c e p t s ，a n dc o m b i n e di tw i t hi t sO W I In a t i o n a lc o n d i t i o n s ，r e s u l t e di na u n i q u eJ a p a n e s eb u s i n e s sm a n a g e m e n ts t y l ew h i c hw a sc o n s i s t e d t h r e eb i gm a r cw e a p o n s o ft h el i f e t i m ee m p l o y m e n ts y s t e m , t h es e n i o r i t ys e q u e n c es ) ，s t e ma n dt h ee n t e r p r i s eu n i o n T h eJ a p a n Se n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i n i n gW a SO i l o ft h em o s ti m p o r t a n tp a r t so ft h i sk i n d o fb u s i n e s sm a n a g e m e n tm o d e I nt h ep o s t w a ri n i t i a lp e r i o d ，J a p a n Se n t e r p r i s e sa d o p tt h el i f e t i m ee m p l o y m e n ts y s t e m , w h e nt h es t a f fs t a r t e dt oe n t e rt h ee n t e r p r i s e su n t i lr e t i r e m e n t , s u b j e c t e dt od i f f e r e n tf o r m sa t d i f f e r e n ts t a g e so fe d u c a t i o na n dt r a i n i n g T ot h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h ee c o n o m yd u r i n g 6 0 7 0 si nt h e2 0 t hc e n t u r y , t h et r a d ea n di n d u s t r ym a d ed r a m a t i cc h a n g e si nJ a p a n S e n t e r p r i s e sw h i c hp a i dm o r ea t t e n t i o nt ot h ei n t e r n a lm a n a g e m e n to fe n t e r p r i s e s ，t h ei d e ao f a b i l i t yp r i n c i p l em a n a g e m e n tw h i c hh a db e e ni n t r o d u c e df r o mE u r o p ea n dt h eU n i t e dS t a t e s s t a r t e dt ot a k er o o ti nJ a p a n I ta d v o c a t e dt oc a r r yo nt h ea p p r a i s a la c c o r d i n gt oi n d i v i d u a l a b i l i t ya n dt h ea c h i e v e m e n tt ot h es t a f f , t h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i n i n gp a i dg r e a t a t t e n t i o nt oe n h a n c et h es t a f f Si n d i v i d u a la b i l i t yw h i c hW a sl i n k e d 、以t l lt 1 1 e i rp a ya n d p r o m o t i o n E n t e r i n gt h el l e WC e l l t U r y , i nt h et i d eo fe c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n , J a p a nh a ss t a r t e dan e w r o u n do fi n d u s t r i a lr e s t r u c t u r i n g , a c c o r d i n g l y , e n t e r p r i s eb u s i n e s sm a n a g e m e n tm o d eh a sa l s o u n d e r g o n eap r o f o u n dc h a n g e ，t h el i f e t i m ee m p l o y m e n ts y s t e mb e g i n st oc o l l a p s e , e n t e r p r i s e e d u c a t i o na n dt r a i n i n gi sa l s oi nt r a n s i t i o n O r i g i n a l l yp a r t so ft h ee n t e r p r i s e “i n t e r n a l e d u c a t i o na n dt r a i n i n gt u r no u t s i d eo ft h ee n t e r p r i s e ，b u s i n e s s - o r i e n t e de d u c a t i o na n dt r a i n i n g m a r k e ti sa l s ot a k i n gs h a p e J a p a n Se n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i n i n gi sf o r m i n gt h e “i n t e r n a l e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ”a n dm a 咄e t o 一印t e de d u c a t i o na n dt r a i n i n gc o e x i s t I nt h ee c o n o m i c ，i n d u s t r i a la n ds o c i a ld e v e l o p m e n tp r o c e s s ，t h eJ a p a n Se n t e r p r i s e s e d u c a t i o na n dt r a i n i n gi ss h a p i n g ，d e v e l o p i n ga n dc h a n g i n g 诵mt h ec h a n g e si ne n t e r p r i s e b u s i n e s sm a n a g c r n e n tm o d e T h i sa r t i c l ef o c u s e so nt h ed e v e l o p m e n t sa n dc h a n g e so fJ a p a n S e n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i n i n g , d e s c r i b i n ga n da n a l y z i n gi t f r o ml a w sa n dr e g u l a t i o n s I l e v o l u t i o n ，n e e d so fe c o n o m i c a li n d u s t r yd e v e l o p m e n t ，b u s i n e s sm a n a g e m e n tm o d ea n d m u l t i p l ep o i n t so fv i e w , a t t e r n p t st od e m o n s t r a t et h ee v e r - c h a n g i n g , t h r e e - d i m e n s i o n a lJ a p a n S e n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i n i n g , u p d a t e s0 1 1u n d e r s t a n d i n go fi ti nC h i n aa c a d e m i c A tt h e S a l T l et i m e ，t h ea r t i c l ee f f o r t st oe x p l o r et h ee x p e r i e r l c e so fJ a p a n Se n t e r p r i s ee d u c a t i o na n d t r a i n i n gt of i n das u i t a b l er o a do fv o c a t i o n a lt r a i n i n gf o re n t e r p r i s e si n0 1 1 1 c o u n t r y A l t h o u g h i nt h ep o l i t i c a ls y s t e m ，e c o n o m i cd e v e l o p m e n tl e v e lo fi n d u s t r ya n dl a b o re m p l o y m e n ts y s t e m ， t l l e r ea r ev e r yd i f f e r e n c e sb e t w e e nS i n o J a p a n e s ec o o p e r a t i o n , t h ee x p e r i e n c e so fJ a p a n S e n t e r p r i s e se d u c a t i o na n dt r a i n i n ga r ei n s t i t u t i o n - b u i l d i n gr e f e r e n c ev a l u e st oc o n s t r u c tt h e e n t e r p r i s e Sv o c a t i o n a lt r a i n i n gi nC h i n a K e yw o r d s ：J a p a n ；E n t e r p r i s eE d u c a t i o na n dT r a i n i n g ；D e v e l o p m e n t ；T r a n s f o r m a t i o n i l i 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别 加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同 志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。 作者签名：衣f 硝拍 吼 论文使用授权声明 妒弦毽 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，I P ：学校有权保留送 交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以 采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。 作者签名：专硝咱 导师签名 上海师范大学硕士学位论文 第一章引言 第一章引言 1 1 问题的提出 作为世界第二大经济体的日本，自明治维新以来创造了经济发展的奇迹，特别是二 战后，日本不仅在最短的时间内摆脱了战后经济危机，还在3 0 多年的时间里一跃成为 世界上屈指可数的发达国家。在这创造神话般的经济发展中，日本企业起到了至关重要 的作用，产生了一大批享誉世界的大企业集团，因此，日本企业管理模式曾一度成为世 界各国争相研究的经典。 号称日本式管理“三大法宝 的终身雇用、年功序列以及企业内工会相互作用，构 成一个体系庞大、严密独特的日本式企业管理体系，员工人力资源开发是其中最重要部 分之一。日本企业非常重视员工人力资源投资，提高劳动力素质，把员工技术技能提高 与企业发展紧密联系起来，企业不断对其人力资源进行大量投资以提高劳动力质量，从 而创造更大的经济效益。无疑只有企业员工的长足发展，不断掌握最新的技术成果和管 理理念，才能为企业创造出更多的经济效益。人才是企业竞争力的关键因素之一。在终 身雇用、年功序列的企业管理模式之下，日本企业教育培训绝大多数在企业内，由企业 自主进行。这也是企业教育培训称之为。企业内教育”的原因。 企业教育培训是对员工的第二次教育，它弥补学校教育的不足。作为日本职业教育 最重要环节的企业教育培训在战前已经产生，但是直到战后，特别是日本经济突飞猛进 的时期，企业员工教育培训才进一步得到发展，逐步体系化、制度化、形成了自己的特 色。 进入新的世纪，日本从经济、社会、文化到国民的价值观都发生了不小的变化，日 本企业从经营方式到管理理念也随之变化。终身雇用、年功序列的企业管理模式的动摇 使得日本企业教育培训出现了市场化的新变化，许多企业在进行自主教育培训的同时， 不再拘泥于企业自己对员工进行培训，开始利用社会教育训练机构，“外包 教育训练。 由于企业的这种需求，逐渐形成了一个数量众多，机能丰富的企业教育训练服务市场。 本论文试图在梳理分析战后日本企业教育培训发展的基础上，重点探讨2 0 世纪9 0 年代中期以后，日本企业教育培训从企业内向企业内与企业外市场化教育培训并行体系 的转型，分析日本企业教育培训转型的原因、产生的影响以及2 0 世纪9 0 年代中期以后 日本企业教育培训的新特点，以期全面深入理解日本企业教育培训。 1 2 1 国外文献综述 1 2 国内外文献综述 对于日本企业教育培训，日本国内很早就已经开始进行过全方位的细致研究，因此， 第一章引言上海师范大学硕士学位论文 本文的外文文献主要是基于日本国内的研究资料。 首先，就目前的资料来看可以发现文献中会出现“企业内教育”、“企业教育培训”、 “职业能力开发”等多个词汇，实际上这些词汇并没有严格的区分，常常混淆使用。企 业内教育的定义目前在日本国内尚无完全一致的界定，一般认为企业内教育就是“主要 是由企业进行的、以车间为中心，以提高工作能力为目的的一种教育训练可以说是 一种最典型的职业教育。 其内容包括职业技术技能训练、基础理论学习、经营管理实 践，甚至还包括企业文化、社风的学习。学习的场地也不再仅限于车间岗位上，更多的 企业还采用脱产进修的形式，因此，可以说企业内教育的含义相当丰富。 由于上世纪9 0 年代后期，日本企业内教育转型，企业将原本自主承担的内部员工教 育培 l l I 开始委托市场进行，产生了企业内教育与市场化教育培训共存的局面。实际上， 企业教育培训既包含企业内的员工教育还包含企业外的教育训练服务市场，企业内教育 只是企业教育培训的一部分，因此，将“企业内教育 称为“企业教育培训 更符合日 本企业员工教育培训的实质。 日本在1 9 8 5 年颁布了 ：职业能力开发促进法以取代之前的职业训练法。新法 一改以往以手工训练为中心的职业观，而是将职业训练视为个人全面的、贯穿终身的能 力开发，从而更加注重个人的教育培训。但是，职业能力开发的概念不仅包涵企业教育 培训的成分，还包括公共职业训练的内容，一般情况下，职业能力开发的概念等同于企 业教育培训，所以，有些日文文献中会有以职业能力开发或能力开发代替企业教育培训 的说法。 从笔者收集到的有关日本企业教育培训的文献资料，大致可以分成两部分： 1 2 1 1 有关日本企业教育培训的资料研究 日本独立行政法人劳动政策研究研修机构隶属于厚生省，主要针对关于日本国内 外的劳动状况以及劳动政策进行综合调查研究。从2 0 0 4 年2 月开始到2 0 0 8 年6 月，劳 动政策研究研修机构受到厚生劳动省职业能力开发局的委托，对日本民间的企业教育 培训效果、企业教育培训市场的构造、日本企业的雇用状况、教育训练主办者的组织和 机能、就职者的受训情况等进行了全面细致的考察分析，先后共出版了1 0 1 份报告。通 过这些报告我们可以了解：企业规模和职业种类不同的各企业，在o J f 和O F F J 严的 实施状况以及实施上的问题；在实施员工教育培训的企业中，教育培训与业绩、产量 提高之间的相互关系；明确民间教育训练机构的课程情况、使用问题等。尤其引人 注目的是，在报告中引用了大量的数据资料，这些数据是由研究机构向日本大中小型企 业分发调查问卷，经过对问卷的分析后整理出来的，具有相当高的可靠性。因此，我们 o ( 口) 宫地诚哉仓内史郎著职业教育 M 河北人学f l 本研究所教育研究室译天津：天津人民H ：版社1 9 8 1 年：1 6 6 oO J T ：( O n t h e J o b T t r a i n i n g ) 即在职训练。主要是指单位领导在H 常工作中对员- T 进行业务技术教育的训练方法。 鲫O F F J T ( O f f t h eJ o bT t r a i n i n g ) 是指离职训练，即让员工脱离原米的T 作岗位，到企业自己或社会办的学校中接受 业务训练的方式，其形式主要自参加会议、进修、讲习会、留学等。 固黑浑吕了稻川文夫小杉礼子木村隰一小泉涸一企橥口 行j 教育栅缘。劾果及矿民； 1 教育驯缣横朗活用c 阴 寸矗研究结果( 旁恸政策研究禳告害N o 1 3 ) 【E B O L 独立行政法人劣锄政策研究研修横横h t t p ：w w w j i i g o j p i n s t i t u t e J r e p o r t s ，2 0 0 5 0 2 7 h t m l , 2 0 0 6 年：1 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章引言 可以更加直观地了解日本企业教育培训发展的进程，为本文的撰写提供了宝贵的数据资 料。 除此之外，每年日本厚生劳动省自己也公布对日本职业能力开发的调查结果，并且 其调查通常会把当年日本企业教育培训的主要问题作为研究重点，具有更高的时效性。 与劳动政策研究研修机构的系列报告书相类似，厚生劳动省的调查概要是以资料为中 心，通过每年数据的变化更新，获得企业教育培训的最新发展动态。 1 2 1 2 有关日本企业教育培训的理论研究 对于日本企业教育培训的历史研究，小山田英一等人编写的经营人材形成史 1 9 4 5 - - 1 9 9 5 年的展开分析较为全面，这本书详细地介绍了从战后直至1 9 9 5 年的5 0 年时间里，在日本企业的发展和经营中占有重要地位的“人才培养”。从经营理念的引 入、经济形势的起伏变化、人事制度改革、劳资关系等多个角度深入探讨了日本经营人 才培养的改革发展过程。全书分为六章，分别从企业经营制度的复兴、企业经营基础的 确立、企业经营的成长和低迷、企业经营的国际化与全球化几方面展开分析讨论。人才 形成的过程当中，“人”的问题成为困扰企业的一个经营课题。日本产业教育委员会在 发掘新的人性大陆( 1 9 7 3 年) 中对企业教育培训提出了几点建议：超越产业 从专门技能教育转向“全人一的能力教育；超越企业化从企业教育培训转向社会 教育；超越职业从就业转向机会开发；超越年龄一从在职教育转向终身教育； 超越实际业务一从工作意识转向自我实现；超越职场习惯从职场规律转向职 业逻辑。这几点建议预示着企业教育培训开始摆脱以往的旧有模式，继而谋求符合时 代要求的教育理论和实践。 随着社会经济的不断发展，日本企业的管理理念也随之改变，原来作为日本企业“三 大法宝 的终身雇用、年功序列和企业内工会正逐渐式微，影响力不断降低，以此为基 础的企业教育培训更是脱离了原来的发展路线，向“市场化迈进。以1 9 9 5 年日本经 营者团体联盟( 以下简称“日经联”) 发布的新时代的日本式经营为标志，以“人一 为核心，以“市场”为导向，新的企业教育培训理念正在形成。在新型产业社会中人 性的形成从长期观点看教育中写到“新的企业内教育是以追求人性，帮助促进人 性的成长为根本理念。与职务晋级的客观评价记录相比较，知识技术增长和人才开发 计划的严密制定及管理正成为重要内容，而对个人各种各样的能力、个性发展的评价 正是人才开发计划基础此人才开发计划的制定和科学管理的提高是今后企 业内教育的课题。正是此种观点为今后日本企业教育培训指出了方向。 谷内笃博也把对“人”的培养置于重要地位，他把日本企业内教育的特征总结为： 企业内教育把个人的发展作为焦点；O J T 、O F F J T 、自我启发 三个体系的有效联 。小山田英一服部治棍原鬯经喾人材形成史【M 】柬京：中央经济社，1 9 9 7 年：1 2 2 。碱巢能力阴凳促遣法实施规则等。一部2 改正卡而省令案要绸等口) 劳恸政策謇蕴会l ：对于而掐罔及矿同謇藏会 西6 口) 答申I ：o - C 【E B O L 暇桨能力朋凳局鲶耪裸h t t p ：w w w m h l w g o j p s h i n g i 2 0 0 7 0 6 d l s 0 6 2 5 - li c 1 X l f , 2 0 0 6 年：2 2 4 。自我启发：即是就业人员个人按照自己的意图和判断去提高自己的能力。由员工自己拟订计划，主管领导给予一定 帮助的自我教育，有时也由公司方面帮助解决所负担的函授教育费用。 3 第一章引言 上海师范大学硕士学位论文 动，是企业内教育最大的特征；集合教育是以不同职位阶层进修为中心，培养专家和 经营者的教育；注重开展“现场 的企业内教育。在此基础上，他又提出了日本企业 内教育的未来发展动向：从外内型教育到内外型教育的转换；从阶层指派 方式的进修到自律型选择型进修的转换；从潜在能力型教育到显性能力型教育的转 换；从个人开发到组织开发的转换；从O J T 到O J D 的转换；从学习企业固有技 能到学习职业能力的转换。 日本国内对企业教育培训研究的其他研究成果还有，熊泽成著的日本式企业管理 的变革与发展，丹羽哲夫著的：日本企业革新与二十一世纪战略，宇田川胜、橘川五 郎、新宅纯- - N 著的竞争力日本企业间竞争的启示，细谷俊夫著的技术教育 概论，青木武一的企业内职工教育的方法和实践，宫地诚哉、仓内史郎的职业教 育，寺田盛纪的日本职业教育和训练的研究状况及其课题，永田万享著的 转折期 的日本企业内教育，黑田兼一的认识劳务管理的“个别化 和被雇用者能力，稻川 文夫、藤波美帆、大木泶一、平山正己、今野浩一郎的 关于能力开发劳动市场基础建 设的研究职业能力开发的教育训练建设状况，田中万年作为终身学习人才培养 的一个视点，井上久子所著的事关2 l 世纪生存的社员教育等等。 1 2 2 国内文献综述 我国自改革开放以后。为了促进国家经济发展开始大量引入国外先进的管理理念和 经验，由于日本与我国一衣带水，文化传统相似，特别是日本在上世纪6 0 、7 0 年代首 先摆脱世界石油危机的影响，经济日新月异，成为亚洲首个发达国家。因此，我国特别 注重对日本社会经济的研究探讨，以日本企业管理为例，上世纪8 0 年代我国就已经出 版了许多这方面的论著。 谭一夫在日本式管理一书中写道日本式经营管理之道与中国传统文化思想是分 不开的，日本企业不仅以论语作为经营指南，还把孔孟之道运用于企业经营理念， 再结合“大和 思想，从而形成了独具特色的日本式企业理念。日本企业注重“以人为 本”，在企业经营和生产的各个过程中都贯彻人性的精神，以企业员工为对象实施的以 有效利用劳动力为目的各种人事管理制度。员工从进厂的那- N 起就不断接受着各种教 育培训，从新人培训到晋级培训、转岗培训等一系列教育训练，这是因为“在日本要求 就业人员具备的不是仅仅为完成现在工作而需要的能力。企业期望和要求就业人员具备 的是能够适应未来职务变化的能力，这就是日本企业广泛开展教育训练的理由所在。 日本企业教育培训的方式很多，在范作申的日本企业内教育培i J I I ) ) 中，共总结出 外内型教育：是指由上司或教育担当者主导的，以学习职务上必要的知识、技能为中心的学习形式。这种教育方 式的训练色彩浓厚，学员缺乏能动性，所学内容应用性较低。 圆内外型教育：这种教育方式与只重视原来知识技能学习的外内型教育不同，是以学习实践经验为基础，结合外内 型教育的双重型学习方式。在学习中，学员可以充分发挥自己的能动性和主动件。 曲O J D ：( O nt h eJ o bD e v e l o p m e n t ) 即在职发展，是指不再仅仅把必要的知识技能的学习训练置于重要位置，而是注 重员T 潜在能力的最大发挥。 谷内篇博企棠内教育。现状己今後。展望【J 】经喾输集2 0 0 2 年，第1 2 卷第1 号 。谭一夫日本式管理 M 北京：西苑出版社，2 0 0 1 年1 月：1 3 2 4 上海师范入学硕士学位论文第一章引言 讲座、讲演法，讨论法、会议法，解决问题的方法，职场训练，总体管理，人才逐步提 高系统，M A P 一2 ，项目法等十几项日本企业教育培训的实际操作。“日本企业非常重视 企业内教育培训。他们通过对员工迸行被称为企业特殊人力资本的软知识、软技术 的教育培训，提高员工的整体素质。日本企业聘用员工的时候，非常重视个人素质，聘 用后则注意对员工的教育培训。 日本经济发展一直是各国研究的焦点，特别是战后的日本，经济发展跌宕起伏，战 后日本经济发展史这本书把日本经济按时间顺序( 从二战后开始到1 9 7 5 年) 划分为： 经济恢复期、高速增长期以及。石油冲击刀后的低速增长期等各个时期，详细论述了战 后日本经济发展的各个方面，包括战后的社会经济改革、大企业的改组与发展、国家垄 断与宏观控制、日本的产业政策、财政金融以及科技教育的发展等等。这本书从宏观和 微观两个角度考察了日本的战后经济史，可以说对当代日本经济的发展变化做了比较详 尽的研究。 国内其他对于日本企业教育培训的相关研究成果还有，任文侠、白成琦所著的日 本企业管理概论，孙明贵的管理创新的奥秘一日本企业的实践与启示，朱文富的 日本近代职业教育发展研究，亚玫的从数据看近年日本企业内教育的发展状况， 夏鹏翔的 日本企业的雇佣及企业内职工教育的特点，张再生的日本企业的职业终 身开发制度，陈英招编译的日本企业内的教育方法及技法，史招编译的日本企业 内的教育体系，沈毅的日本企业内的职业技术教育和培训，梁忠义及宋绍英著的 日 本企业内教育一瞥访日本延玛柴油发动机公司，张燕的：日本企业内职业教育与 培训的文化透视，金明善、宋绍英、孙执中著的战后日本经济发展史，郑耀本的 日本企业的教育训练。 我国大部分专著里基本上都把日本特有的企业教育培训分成三种形式：O J T 、 O F F I T 、自我启发。并且，实行按照企业的全员分类的方式进行培训，比如有新入员工 教育、普通员工教育、管理人员教育和技术人员教育等。教育内容大致可以分为精神和 道德教育、管理知识教育、专业知识和工作技能培训三个方面。与此同时，日本企业的 三大法宝中的终身雇用、年功序列决定着企业员工教育培训的形式，终身雇用可以保证 企业对员工花大力气进行培训而又无后顾之忧；年功序列为员工提供了晋级加薪的机 会。 1 3 研究的目的与意义 进入2 0 世纪9 0 年代，日本由于受到泡沫经济和石油危机的影响，经济止步不前， 长期处于低潮期。自此，1 9 9 5 年日经联发表了著名的新时代的日本式经营 日本企业2 1 世纪战略说明，它成为日本经营的分水岭。随后同本的企业管理发生了深 入的嬗变，这切也影响到了企业的教育培训。企业已经不再愿意为员工的教育培训单 独买单，而是委托“市场 进行本企业的员工教育培训，因此，形成了一个体系庞大的 教育训练服务市场。自此月本企业教育培训发生了显著变化。 范作申日本企业内教育培训 M 北京：经济管理出版社，2 0 0 2 年：1 5 第一章引言 上海师范大学硕士学位论文 但是，笔者在收集国内文献的过程中发现，虽然我国对于日本企业教育培训的研究 论述共有5 6 篇，但内容基本上趋于雷同，且这些研究还停留在上世纪9 0 年代以前的阶 段，即只论述了日本企业教育培训的三种形式( O J T 、O F F J T 、自我启发) 、培训内容、 培训对象等表面内容。实际上，自1 9 9 5 年开始日本企业教育培训就已经发生了深层次 的变化。虽然也有O J T 培训，但更多倾向于O F F J T ；虽然有些企业还对新入员工进行 培训，但是培训内容逐渐简化，培训时间也在减少，日本企业更趋向于雇用具有“即战 力 ，即马上能上岗工作的员工；虽然接受培训是员工的权利，但日本企业更加鼓励员 工参加自我启发式培训，减少企业的投入成本；最后，也是最重要的一点，日本企业已 经更多的把原本属于企业本身的教育培训员工的任务，转化给市场，由市场分担企业在 人力物力上的投入。 以上即是日本企业教育培训变化的基本倾向，而目前，在我国对此课题还没人有进 行过深入的分析调查。因此，在前人研究成果的基础上，笔者希望能通过对此课题的研 究，更新我国学界对日本企业教育培训的认识。 1 4 1 研究方法 1 4 1 1 文献研究法 1 4 研究设计 本文主要使用了文献研究法，在初期的准备过程中，笔者查阅了大量的文献资料以 期能够了解国内外有关日本企业教育培训研究的历史与现状。认真学习国内外有关日本 企业教育培训的理论、经验，并进行理论探究，用理论指导自己的研究。 1 4 1 2 历史研究法 本研究充分运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去日本企业教育培训进行研 究。对以往的日本社会经济和文化制度、企业发展历程、影响到企业教育培训的法律文 件等进行了综合的调查研究，以理解关于企业教育培训发展的历史背景。在历史分析的 基础上希望能够做出正确的判断。 1 4 2 研究思路与步骤 6 上海师范大学硕士学位论文第一章引言 1 4 研究设计 1 4 1 研究思路与步骤 1 4 2 研究方法 1 5 研究不足 第二章从模仿到确立战后经济起飞与企业教育培训( 1 9 4 5 1 9 7 3 ) 2 1 1 9 4 5 年一1 9 7 3 年日本经济与产业发展 2 I 1 经济恢复与改组时期( 1 9 4 5 1 9 5 5 ) 2 1 2 经济高速增长时期( 1 9 5 6 1 9 7 3 ) 2 21 9 4 5 年1 9 7 3 年日本企业教育培训的发展 2 2 1 日本企业教育培训渊源 2 2 2 经济恢复与改组时期企业教育培训的发展( 1 9 4 5 1 9 5 5 ) 2 2 3 经济高速增长时期日本企业教育培训的发展( 1 9 5 6 1 9 7 3 ) 2 3 1 9 4 5 年一1 9 7 3 年日本企业教育培训的特征 第三章反省与发展经济发展波折与企业教育培i J i I ( 1 9 7 4 - - - - 1 9 9 5 ) 3 1 1 9 7 4 年一1 9 9 5 年日本经济与产业发展 3 2 1 9 7 4 年一1 9 9 5 年日本企业教育培训的发展 3 2 17 0 年代日本企业教育培训的发展动向 3 2 28 0 年代日本企业教育培训的发展动向 3 2 39 0 年代上半期日本企业教育培训的发展动向 3 3 1 9 7 4 年一1 9 9 5 年日本企业教育培训的特征 3 49 0 年代前期日本企业教育培训的形式 3 4 19 0 年代前期日本企业教育培训案例研究以日本I 蹦公司的人才培育 为例 3 4 29 0 年代前期日本企业教育培训的形式归纳 第四章成熟与转型后工业化时代与企业教育培训( 1 9 9 5 一) 4 19 0 年代后期日本经济与产业发展 4 29 0 年代后期日本企业教育培训的发展 4 2 19 0 年代后期日本企业教育培训的转型 4 2 2 日本企业教育培训转型原因分析 4 39 0 年代后期日本企业教育培训案例研究 4 3 19 0 年代后期日本企业教育培训案例研究( 服务业) 以日本三菱U F J 为例 4 3 29 0 年代后期日本企业教育培训案例研究( 制造业) 以日铁E L E x 为例 4 3 3 对三菱U F J 研究咨询公司与日铁E L E X 的案例分析 4 4 日本教育训练服务市场的基本结构 4 4 1 教育训练服务主办者 4 4 2 教育训练服务需求者 4 59 0 年代后期日本企业教育培训的基本特点 4 6 日本企业教育培训的基本特点与发展趋势 4 6 1 日本企业教育培训的基本特点 4 6 2 日本企业教育培训发展的新趋势 7 第一章引言 上海师范大学硕士学位论文 1 5 研究的不足 对于企业教育培训的研究应该在理论与实例相结合的基础上，进行深入的探讨。但 是，由于企业教育培训作为企业人事管理制度的一部分，并且其培训内容更多的涉及到 企业技术、产品的最新动态，许多企业特别是日本大型跨国集团对于关乎企业机密的员 工培训是不对外公布的，给本文资料的收集造成一定的困难。因此，我们无法及时的一 窥日本企业教育培训的全部，这是本文的一大遗憾。 上海师范大学硕士学位论文第二章从模仿到确立战后经济起飞与企业教育培训 第二章从模仿到确立战后经济起飞与企业教育培训 2 11 9 4 5 年1 9 7 3 年日本经济与产业发展 日本社会自战后起，经济发展跌宕起伏，几经周折，其中经历过“神武景气 、“岩 户景气 圆等高速发展时期，也有三次石油危机对日本经济造成的巨大冲击。因此，日 本企业随着经济社会的不断发展进步，也随时调整自己的发展策略和经营理念。从6 0 年代引进能力主义，到7 0 年代确立独立的人事体系，无不表明日本企业对于市场变化 的灵活应变能力以及自身发展的创新能力。 企业的变化发展也引导着企业教育培训的理念形式不断更新。1 9 4 5 年1 9 7 3 年这 段时间日本不断引进外国经验，致力于本国经济政治改革，确立一套植根于本土的有效 经营管理方法，为战后经济腾飞打下了良好的基础。因此，按照日本经济发展将这一时 期分为两个阶段：从1 9 4 5 年一1 9 5 5 年是战后日本经济恢复与改组时期；第二个时期 是从1 9 5 6 年一1 9 7 3 年的日本经济蓬勃发展时期。 2 1 1 经济恢复与改组时期( 1 9 4 卜1 9 5 5 ) 1 9 4 5 年8 月1 5 日第二次世界大战结束，日本战败，整个国家经济受到了极大的破 坏，陷入了停滞状态。日本的工农业生产极度萎缩，工矿业生产指数还不到战前( 1 9 3 4 年1 9 3 6 年) 的l 成，农业生产也因肥料、饲料、农机设备等生产资料的匮乏和农业 生产在战争过程中的剧减受到了很大的破坏，1 9 4 6 年农业生产约占战前的6 成左右。至 此，粮食危机、物资短缺、物价飞涨、失业严重，日本居民的生活陷于极端困难的境地。 1 9 4 5 年日本总人口7 2 0 0 万，但到了1 9 5 5 年加上大量从外地复原返回的人员，总人口增 加到了8 9 0 0 万，粮食难和住房难成为城市居民的两大难题。 由于工矿企业严重开工不足，造成了庞大的失业队伍，战争结束后潜在失业人口增 大，而完全失业者数已有1 5 9 万。即使就业人员，由于严重的通货膨胀，实际收入也大 大下降，1 9 4 6 年平均每人实际国民收入仅及战前( 1 9 3 4 年1 9 3 5 年平均为1 0 0 ) 的 5 5 ，城市就业人口平均每人收入竟然下跌到战前的3 1 2 。 在日本经济从混乱到恢复不断地重复试错的过程中，美国占领军推行了一系列旨在 。神武景气：1 9 5 5 年一1 9 5 7 年H 本经历了历时3 1 个月的经济繁荣，拉开了经济高度成长的序幕。1 9 5 0 年一1 9 5 3 年朝鲜战争中，日本承包了支援f l ：兵朝鲜的美军物资补给，日本经济规模火幅度扩大，恢复到J ，二战前的经济水平， 出现了三大神器( 冰箱、洗衣机、黑白电视机) 。 o 岩户景气：与神武景气并列，战后高度成长时代的经济繁荣期。景气扩大期间持续了4 2 个月，主要是以技术革新为 基础的产业构造变革。中产阶级开始增多，并引领社会消费 圆金明善宋绍英孙执中战后日本经济发展史【M 】j 匕京：航空工业出版社，1 9 8 8 年：5 9 第二章从模仿到确立战后经济起飞与企业教育培训上海师范大学硕士学位论文 试图使日本走上民主化道路的改革。在这些社会经济改革中，除了推行废除专制体制、 解散军阀、制定新宪法等政治体制上的重大变革外，还需要消除经济关系上的不民主因 素，如农地改革、解散财阀、劳动立法等经济措旅，最终清除了日本自明治维新以来在 资本主义生产关系中残留的封建因素。 到1 9 4 6 年时，日本所有基础工业生产几乎都陷于停滞状态，为了打开迫在眉睫的经 济破产的危险局面，1 9 4 6 年秋日本政府推行了由有泽广巳构想的“倾斜生产方式 ( 或 称为“重点生产理