浅论高中思想政治课中学生创新能力的培养

1 / 4 浅论高中思想政治课中学生创新能力的培养 浅论高中思想政治课中学生创新能力的培养 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出： “ 智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识，要让学生接受、理解知识产生和发展的过程 ” 。这就是说，开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育是基础教育改革的大趋势。思想政治课作为高中一门必不可少的学科，应该适应时代发展的要求，将培养学生的创新意识和创新能力作为自身教学的核心任务。然而传统的教育思想和教学 方法却与培养具有创新能力的人才是格格不入的。传统的思想政治教学只是重传授知识、轻培养能力；重知识灌输注入、轻问题探索创造；重统一模式、轻发展个性等等，尽管最近几年，思想政治课教学改革取得一些成绩，但这仍然不能满足创新教育的要求。下面就高中思想政治课中培养学生的创新能力做法，谈点自己的体会。 第一、营造一个和谐的师生关系和民主课堂教学气氛。 培养创新能力的一个重要条件就是活跃、民主的课堂教学气氛。多年的教学实践让我们知道：追求片面升学率，只重视考试成绩，死板的教学方法，这些都阻碍了学生创新能力2 / 4 的发展。良 好的课堂教学气氛，有利于学生自我发现，勇于表达自己见解，学生便会逐渐成长为具有创新精神的人。为此，作为思想政治老师更应解放思想，大胆更新自己教育观念，改革传统的教学方法。 这首先要求我们教师在课堂教学中转变自己的角色，不把自己居于绝对权威地位，变单纯的知识传授者为教学的组织者和引导者，引导学生敢于提出自己的看法和观点，把课堂创为一个能让学生在平等愉快的教学气氛中积极思考的课堂氛围。 另外，我们要善于了解和把握学生的思想脉搏，巧妙灵活地调节课堂气氛，为学生积极思考、发表看法、表达观点架起一座情感桥梁。 充分尊重、相信学生，把学生看作是探索知识、发现并解决问题者，调动他们的学习积极性。从而变教学要求为学生自身的要求，进而让学生去发展自己的创造性思维能力。在日常的课堂教学中，注意把培养创新能力贯穿在整个教学过程之中，引导学生深入钻研教材，积极鼓励学生大胆提出新问题并解决问题。 第二、培养学生的兴趣。 苏霍姆林斯基说得好： “ 兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲 ” 。创新能力发展3 / 4 的必要条件就是兴趣。学生没有浓厚的兴趣，就达不到入迷的程度，也就不会出现灵感。强烈的兴趣是一种巨大的动力，它是推动学生去探求知识并带有情感体验色彩的意向。随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要和强烈的求知欲，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是成功的老师。而高中思想政治课，由于抽象概念多，理论性强，这会使学生产生厌烦的感觉。作为思想政治教师，就要积极应用现代教育理论和先进的教学技术，运用形式多样的教育方法和手段。如我们利用多 媒体可以创设现实生活中的情境，使得教学内容的形象化、直观化，这不仅可以给学生真实自然、生动感人的美育，还由于情境的创设，不会使学生产生学习上的缺憾，从而维持和激发了学生对思想政治学科的兴趣。 第三、鼓励质疑，引导学生积极思考。 “ 学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。 ” 创造的先导是疑问。质疑是创新的开始，一切科学发现都起源于疑问和好奇心。正是由于伽利略的大胆质疑，使得亚里斯多德关于力是维持物体运动的原因这一维持两千多年的错误观点得以更正。伽利略并用理想斜面实验加以推证，从而提出了力是改变物体运动状态的原 因 要培养学生创新质疑，就要鼓励他们进行逆向思维，敢于合理想象；更要求我们要因材施教，避免用统一的思维模式去教育每一个学生。采取适合4 / 4 每个学生的个性差异的学习思路和教学方法，应用讨论式，启发学生思维，进行互动式的双向交流。 学源于思，动脑思考是培养创新能力的关键。教师要善于启发、引导学生独立思考，创设积极思考的课堂教学氛围，使课堂充满新意，以激起学生的创新意识。启发学生积极思维，开发学生智力，培养创新能力的最好措施，就是进行课堂集体讨论或辩论。我们应该结合教学内容，组织学生关注社会，关注生活，就社会的某个 重点或热点问题开展讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的看法和观点，回答自己所关心的问题。通过摆事实、讲道理，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而促发创性思维的产生。实践经验告诉我们，让学生自己动脑筋去发现问题，相互启发，讨论争辩，集思广益，解决问题，比我们教师费尽口舌满堂灌要好得多。如我在组织学生学习 “ 两点论 ” 、 “ 重点论 ” 时，就让学生就 “ 我们中学生应不应该上网 ” 等问题去思考、去开展讨论争辩，鼓励学生积极参与其中，从而收到比只由教师一味地讲好