2017中考复习英语.ppt

有效教学研究把握2017中考大方向,问题一：你对考纲和课标了解多少呢？问题二：复习课依据是什么？复习课你认真备课？问题三：最后阶段课堂讲解的时间分配怎样？问题四：你有具体的复习方法和步骤吗？问题五：你的复习资料如何选择？问题六：你是如何命制模拟卷的？,教师思考,课程标准,教材,考试纲要?,考试,安徽省2017年中考命题趋势探究课标、纲要研读,2016年安徽省初中毕业考试纲要的变化：一、考试内容与要求：语言运用：考查项目读：课外阅读量15万词（以上）二、语法的变化：1、被动语态：一般现在时被动语态、一般过去时被动语态、一般将来时被动语态、完成时态被动语态（have/hasbeendone)2、定语从句：能辨认出由that，which，who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思。,2016年安徽省初中毕业考试纲要的变化：2013年单项选择试题的第49小题：IstillrememberthecollegeandtheteachersIvisitedinLondonyearsago.A.whatB.whoC.thatD.which.三、样卷的变化：1、阅读理解：2016年：5、4、5、3、（10、10、5）2015年：5、4、4、4、（10、10、20）,2016年安徽省初中毕业考试纲要的变化：2、增加25个单词：accidentn.事故；breathn.呼吸；buttern.黄油；cancern.癌症；churchn.教堂；companyn.公司，v.陪伴；cottonn.棉花；dentistn.牙医；dutyn.职责，值日；effortn努力；flu.n.流感；greetingn.打招呼；honor/honour荣誉;improve.v.提高，改善；memoryn.记忆；mirrorn.镜子；momentn.时刻；pianon.钢琴；prferv.比较喜欢；regardv.把什么当做；sightn.视线；suppern.晚饭；winen.葡萄酒；wolfn.狼；zebran.斑马；,2016年安徽省中考英语学业考试形式与试卷结构,安徽省英语中考试卷传递正能量考试内容的关键突出试题的能力立意（即实现“三个转变”）：从考记忆转向考思维从考知识转向考能力从考知识转向考文化,试题总体评价,依据课标纲要体现命题原则符合省情学情注重能力考查水平选拔并举联系学生实际原创特征显著信度效度良好,A,B,C,D,五级词汇要求,2016年安徽初中毕业学业考试纲要话题项目,1、个人情况Personalbackground2、家庭、朋友与周围的人Family,friendsandpeoplearound3、居住环境livingenvironment4、日常活动Dailyroutines5、学校School6、个人兴趣PersonalInterests7、情感与情绪Feelingsandmoods8、人际交往Interpersonalcommunication9、计划与安排Plansandarrangements10、节假日活动Festivals,holidaysandcelebrations11、购物Shopping12、饮食Foodanddrinks13、卫生与健康Hygieneandhealth,安徽初中毕业学业考试纲要话题项目,14、安全与救护（Safetyandfirstaid)安全守则（Safetyrules）意外（Accidents)急救(Firstaid)自我保护(Selfprotection)15、天气Weather16、文娱与体育Entertainmentandsports17、旅游和交通Travelandtransport18、通讯（communications)写信（Writingletters)打电话（Makingphonecalls）使用互联网（UsingtheInternet),安徽初中毕业学业考试纲要话题项目,19、语音学习（Languagelearning)20、自然（Nature)21、世界与环境（Theworldandtheenvironment)22、科普知识与现代技术（Popularscienceandmoderntechnology)23、历史与社会Historyandsociety(Historyandgeography+Society)24、故事与诗歌（Storiesandpoems)热点话题（Topicalissue),附：英语课程标准对义务教育9年级结束时应达到的五级听力目标明确规定为：,1能根据语调和重音理解说话者的意图；2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3能借助语境克服生词障碍、理解大意；4能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5能在听的过程中用适当方式做出反应；6能针对所听语段的内容记录简单信息。,听力题型的主要考察方向,从所听信息中直接获取；要求考生根据所听内容推导或归纳出未被直接说明的隐含信息；侧重考察从多个信息中捕捉信息，辨别相关信息的能力；考察学生对听力材料篇章整体理解，理解主旨大意和说话人的意图、观点和态度。,二、英语知识运用：,英语知识运用包括单项选择完形填空和补全对话，分值为45分，考察学生在微语境下运用英语知识解决问题的能力。通过具体的语言小环境来考查学生语法知识、词汇知识、习惯用语和各种常见表达法等语用知识的能力，体现了新课程目标和新的的教学理念。,安徽初中毕业学业考试纲要语法内容,1.名词可数名词及其单复数（7s-5）不可数名词（7A-4）专有名词名词所有格（7B-2）2.代词（7A）人称代词（7s-3,7A-2）物主代词(7s-7,7s-8,7B-2）反身代词(8A-3)指示代词不定代词（9A-2）（some,any,no）疑问代词,安徽初中毕业学业考试纲要语法内容,3.数词（7s-3,7B-1）基数词序数词4.介词和介词短语（7A-3,7B-1,7B-3,9A-4）5.连词（8A）6.形容词（比较级、最高级）（8A-1,8A-2）7.副词（7A-4,7A-6,8A-5）（比较级、最高级）（9A-4）8.冠词（7B-2）9.动词（7A）动词的基本形式系动词及物动词和不及物动词助动词情态动词（7s-9,7A-6,7B-5,7B-6,9A-5,9B-1）,安徽初中毕业学业考试纲要语法内容,10.时态现在进行时（7A-5）一般现在时（7s-10,7s-11,7s-12,7A-1,7A-3）一般过去时（7B-4）一般将来时（7B-3,8A-1）过去进行时（8A-6）现在完成时（8B-1,8B-2）11.被动语态（8B-3,8B-4）（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、一般现在时带情态动词）12.非谓语动词：动词不定式（8A-3,9A-3）,安徽初中毕业学业考试纲要语法内容,13.构词法（1）前缀、后缀（2）转化（3）合成合成法派生法转化法缩写和简写14.句子种类陈述句（肯定式和否定式）疑问句（一般、特殊、选择、反意）祈使句（7B-5）感叹句（7B-5）,安徽初中毕业学业考试纲要语法内容,15.句子成分（9A-1）主语谓语（主谓一致）表语宾语（直接宾语和间接宾语）（8B）定语状语宾语补足语16.简单句的基本句型（8A-5）主语+系动词+表语主语+不及物动词主语+及物动词+宾语主语+及物动词+间接宾语+直接宾语主语+及物动词+宾语+宾语补足语therebe句型（7s-4,7A-4）,安徽初中毕业学业考试纲要语法内容,17.并列复合句（8A-3）18.主从复合句宾语从句（9B-1,9B-2）状语从句（8A-4,8B-5,9A-4,9B-3）定语从句（9B-4）能辨认出由that，which，who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思。,语法项目表的变化,二、单项填空,思考学生学生往往利用教师传授的应试技巧答题。学生生搬硬套语法规则答题。学生带着汉语思维答题或因固定搭配导致的思维定势影响答题。学生对语境的把握不清影响答题。,复习策略,1、做好对比、心中有数；2、抓住重点，突显主干；3、立足语境，强化运用；4、讲解简明，精炼辅助；5、多轮练习，不断巩固。,三、完形填空,四、补全对话,五、阅读理解,任务型阅读是今年的新题型，的目的在于加强对学生读写能力的考查，强化语言知识的综合运用与实践，是英语语言知识与能力运用综合性较强的题型。,五、单词拼写,六、书面表达,复习课:我如何知道已把学生带到了那里？,复习现状：复习场面是：A.教师不厌其烦地讲解词汇的词义，举例阐述词义；B.教师围绕相关语法点细加解释，举例示范；C.教师将课文中的句子一句接一句地翻译给学生，帮助他们理解；D.教师编制大量的练习，检查学生对相关词汇、语法、课文的掌握情况这种知识传递模式的复习课，效率不高：教和记仍居绝对优势，调动学生的方法少，关注学法的教师少强硬灌输、死记硬背是主要方式。,复习现状：,教师知识：知识本位，强调讲授知识，忽视知识的建构、生成和运用。教学内容呈现的方式单一。在小学英语复习课上，教师很少、甚至不使用计算机和多媒体技术。教学方法：一元化的讲授。教师独霸课堂话语权一卷在手、一讲到底、一讲了之。英语课堂教学以教师独白式教学为主，一讲到底“满堂灌”。,复习现状：其实质：1）教师身份定位不当，以教为本；2）学生是配角，通过强记、笔记、练习等，消极、被动地接受教学内容。其后果：1）教师决定教学的内容、内容的多少、内容的接受方式；2）教师的英语水平、教学水平在很大程度上决定学生的学习成效；3）学生获得的英语知识只会少于而不会多于教师的所授内容；4）教师一言堂，缺少实质性师生互动，也无生生互动，课堂气氛沉闷。,三、复习现状：其原因：1）教学观念落后：传统的灌输式教学模式，教师先知先觉，学生后知后觉，教师是传道授业者，对学生的自我学习能力认识不足。2）对英语学习的本质认识不足：英语学习是英语语言知识的积累。上述不恰当的观念及其引发的不良实践导致英语复习课总体上“费时低效”，不利于学生在英语上的可持续发展。,三、复习现状：.教学理念：灌输式、保姆式。教师对学习方法知得很少，缺少研究，更少指导技巧。教师只关注考试方法，以应试方法代替对学习方法的研究和指导。不少教师采用“以练代讲”的教学模式大搞题海战术，成天让学生做卷子，对答案，教师讲解少，技巧点拨不到位。（1）、很多老师采取“拿来主义”：依赖教辅材料或自己多年积累的复习资料，或迷信名校的复习资料和模拟试卷，训练缺乏针对性。（2）、不知学生的错误所在，主观臆断，随意评讲；就题论题，没有对典型试题作本质分析。（3）、以应试技巧来代替学法指导。“针对考试而学是学不会外语的，而交际需要是促进外语学用的真正动力。”（王初明，2010:15）,2014-ZY-HNU,孰优孰劣？以学来甄别！,学的规律：不可替代律（thelawofirreplacability）从学习的规律上讲，自学应该是第一位的，而跟老师当面学是第二位的。,掌握教学策略与技巧，不足以成就一名优秀教师。优秀的教师让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。菲利普.比格勒(美国优秀教师),一、关注三类学生,1、关注后进生，使其有所进步2、关注临界生，使其有所突破优秀生3、关注特优生，使其全面发展,二、关注学科教学，重视有效课堂,不上无准备的课不做没删选的试卷不做重复性的作业不讲没精选的例题不占用学生下课的休息时间不占用学生睡眠的时间,三、善于借力，形成合力，智慧共享,众人拾材火焰高，加强集体备课加强校际间的交流，多参加教研活动,有效教学？1、教学用时少即课堂效率高。2、学生接受内容多即学习效益大。3、教师教学的