浅谈幼儿数学教学中创造学习的快乐氛围

1 / 3 浅谈幼儿数学教学中创造学习的快乐氛围 浅谈幼儿数学教学中创造学习的快乐氛围生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。幼儿园教育指导纲要（试行）就明确指出，数学教学的目标是 “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 ”充分挖掘幼儿在每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。因此，教师应充分利用生活环境和学习环境巧妙地渗透数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边 ”的氛围，让他们在自己生活的环境中，不知不觉地学到新知 识。 比如，幼儿在区别 “多、少、同样多 ”时常常受物体大小、位置的差别等影响。在教学时，可以联系生活环境，让幼儿学会一一对应的比较方法。 如重叠法。我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子；做操时，一个小朋友站在一个点上等等。先让幼儿去饲养角观察小兔，同时要给小兔喂食。喂时要注意一只兔子放一个萝卜，两只兔子放两个萝卜，以此类推。通过这些有意识的活动使幼儿在比较中理解和形成多、少、同样多的概念。又如在户外活动时可以让幼儿边拍球边数数，手、口、眼一致地数 ，自己数，同伴数，一个人数，大家数，此时，教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇。如多、少、多些、少些、谁比谁多、谁比谁少、2 / 3 同样多等。通过激发兴趣，提高幼儿的学习劲头，并很快掌握了有关的数学词汇，并能按指定的数量说出相应的数量词。 利用各种游戏，培养幼儿学数学的兴趣。幼儿教育要以游戏为基本活动，游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，能减少儿童产生紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件。 比如，在数学活动中，教 6 的组成时，先组织幼儿玩 “老鹰捉小鸡 ”的游戏，当 “老鹰 ”捉住了许多小鸡的时候，教师不要急于把 “小鸡 ”放走交换角色，而是说： “今天的老鹰捉住了很多只小鸡，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？ ”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是 6 只。教师再继续进行引导，如果我们把这 6 只小鸡分成两组，一组有几只，另一组有几只，通过这样的游戏活动，幼儿能根据小鸡分成不同的组能说出 6 的组成的各种分法，这样，孩子又兴致勃勃地复习了数数方法又学习了 6 的组成。将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，更轻松，学习效果会回事半功倍。 又如，在给喜洋洋造新房的游戏中学习 “5”以内相邻数。在游戏中，孩子们做小小工程师帮助喜洋洋造新房。孩子本来就喜欢喜洋洋的动漫故事影片，因此，游戏的3 / 3 过程中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识。这时老师对造好的房子引导幼儿学习数学 “5”以内相邻数创设游戏的情境，在游戏中以幼儿的同伴、伙伴的身份出现，避免枯燥的说教。 幼儿在 游戏中享有充分自由，不受任何来自外界的压力和强迫。幼儿在利用游戏材料做出了成果时，还会产生自豪感，会体会到成功的快乐，如果失败了，他也不会受到责备。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。 总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，寓学习于游戏之中，让孩子在快乐中学习。用 “以人为本 ”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和 情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的兴趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应，正如纲要中指出那样，“成为幼儿学习的支持者、合作者、引导