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1 / 4 浅谈教学中三维目标的真正内涵 浅谈教学中三维目标的真正内涵 女人有三围，这语文课可也有三维。女人三围好，身材就好。语文课三维目标定得得当，所获得的教学效果才会好。 第一维度：知识与技能。 教学嘛，满堂课都是知识。什么知识是主要的，什么知识是次要的；什么知识是需要学生细心领会，什么知识只要学生粗略了解的。你得去甄别，你得去筛选。这就是语文教学的学问。 但是，这样一来，你就又陷入到了教学的误区。所有的知识都由你筛选了，你从教学的主导变成了教学中的主体，学生围绕这你打转，而不是你围绕学 生去探讨发现获得知识。 因此，在甄别筛选的时候，应当要注意，这里的知识与技能，应当是对学生而言最有价值的知识点与技能。所以，你要理解，价值是不仅是发现的结果，更是发现的过程。只有学生自己发现了的知识，并想获得的知识才是对他们而言最有价值的知识。你认为的价值，并不代表学生的价值。你只要记2 / 4 住，过程才是最大的价值。 第二维度：过程与方法。 这一点，我们注意得最多的，似乎就是采用什么具体的方法教授那些所谓有价值的知识点。而不是设想学生们用什么样的方法去获取那些知识与技能。所以，有必要纠正一下。 过程与方法应当是学生对所选择的知识与技能的反思、批判和运用的的过程。所谓反思，应当就是举一隅而以三隅反。面对新知识，需要反思旧知识。这也就是所谓温故而知新。复习了旧的知识才能够更好的了解新知识。 新的知识确立的，教学的任务还远远没结束，只能算是刚刚开始。接下来应当就是批判的过程。所谓批判并不是驳倒什么，批斗什么。而是一种辩证的思考。它重在评点与判断。 最后就是运用。学到的知识无法运用，不去运用，不会运用就是死知识。运用后的知识才是自己真正掌握了的知 识。学生对知识的运用虽然是教学的最后一个环节，但却是与前两个环节同等重要的环节。它们就像三驾马车，拖着我们的课堂向前进。 3 / 4 如此这般，学生的知识与技能才能不断地被重新构建，呈螺旋式上升。 第三个维度：情感态度与价值观。 它是对一门学科而言的是伴随着学生对该学科的知识与技能的反思、批判与运用所实现的学生个性倾向的提升。 此句子有点长，简单一点讲就是培养学生的个性倾向，提升学生的个性倾向。 所以，教学中不是让学生被动的去接受什么情感，非要因什么而感动。而是让学生获得情感体验，从而在无 意识中培养提升他们的情感。对于语文阅读课而言，就是需要学生感同身受，入情入境地体验。 最后需要说的是，教学中三维目标是统一。本文对第三个维度的论述也体现了这一点。三个
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