浅谈电化教学在英语教学中的运用

1 / 5 浅谈电化教学在英语教学中的运用 浅谈电化教学在英语教学中的运用 对于英语教师来说，如何让学生喜欢自己的课，如何让学生在最短的时间里最快最好地学到最多的知识是我们最关心最在乎的。但是英语作为一门学习语言的课程，很多时候是枯燥的、乏味的。幸运的是电化教学的出现改变了英语课的根本面貌。 传统的英语课堂教学中，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情境，缺乏生动性。而计算机辅助教学，因计算机可以集文字、图象、影像、声音、动画于一体，所以能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，更能激发学生学习英语的兴趣 ，使学生容易进入交际角色。它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能够有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 那么，在英语课堂中如何将电教媒体恰当地运用于教学当中呢？让我们进行了一些探索： 一、运用电教媒体，创设真实学习环境 现代英语教学提倡在生活中真实运用英语，而利用图文并茂的多媒体信息术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改传统教学中呆板、单一的教学模2 / 5 式，使学 生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。如在进行课文对话教学中，我们可以运用多媒体创设几个不同的情境：在图书馆中有 “ 禁止吸烟 ” 和 “ 保持安静 ” 这两个标志；在公园里有 “ 禁止践踏草坪 ” 和 “ 禁止乱扔垃圾 ”的标志；在博物馆中有 “ 禁止触摸 ” 和 “ 禁止吃和喝 ” 的标志。先让学生自己练习这几个对话，再让学生进行配音练习。学生在真实情境的感染下，很快就学会了在实际中运用，达到了教学的最佳目的。 在三年级的动物单词教学中，我们可以在创设出一个动物园的情境，在不断变换的场景中出现不同的动物让学生进行操练，让学生仿佛置身其中。还 可以给这些动物配音，让学生与这些动物打招呼，这样的形式非常新颖，学生乐于说英语，非常希望和动物进行对话，在激发出学生兴趣的同时也学会了要求学习的内容，没有多媒体是无法达到这样的教学效果的。 二、电教媒体在学生 “ 口语 ” 训练中的作用 “ 口语 ” 训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。在这一阶段，学的形式和方法直接影响整个 “ 口语 ” 教学的效果。在训练中巧妙的使用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生学习口语的兴趣，调动学生的积极性，降低 “ 口语 ” 的难度， 提高 “ 辨析 ” 的准确性，从而取得其它3 / 5 媒体所无法取得的效果。 小学生的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣支配。教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕 “ 口语 ” 内容，有目的、有计划地创设各种 情 境 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 。 如 在 教 学“Happybirthday!” 时，教师可在实物投影仪上投出过生日的画面，让学生想象一下自己想要的礼物。当百宝箱中出现学生想要的礼物时，学生会跃跃欲试，争着说出本课所要求的句子。然后组织学生 唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。为学生提供一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动学生的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的 “ 兴趣 ” 。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的 “ 口语 ” 欲望，变 “ 要我说 ” 为“ 我要说 ” ，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。 三、电教多媒体英语教学软件的选择与应用 多媒体应用能丰富课堂教学质量和容量。课堂教学是师生的共同活动，而活 动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量大，教师应注重掌握教学关键。内容的选择、时间的安排、讲解时的快慢强弱、轻重缓4 / 5 急，要根据学生的具体情况而定。但不管用哪样关联的方法教学，尽可能不要稀奇古怪、令人发笑，最好富有感情色彩，因为人大脑中将信息转换成长期记忆的 “ 过滤器 ” 与大脑的情感中心紧密相连。教学尽可能与感觉联系起来，比如与视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等。这些都是教师必须考虑的问题，因而笔者认为计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的选择与制作，是多媒体在课堂教学效果好坏的关键。如果时间有 限的话，可以将学校原有课件或教学软件或多或少进行精简、着色等，使用一样卓有成效。课堂 40 分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，教师应当在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能培养学生的自学能力。把学生的大脑引到最有接受性和创造性的状态中。 四、利用网络，培养学生自主学习能力 因特网是世界上最大的资源库，而且它的信息资源是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行个别化 “ 自主发现、自主探索 ” 式的学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能 力的培养提供了肥沃的土壤。教师在这一环节中的作用主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生浏览与教学无关的网页，并对学生在学习中碰到的问题作个别辅导。学生可以通过上网学习课文的相关知识目标：看图、听英语、5 / 5 模仿原音、查英语词典，英语听说能力得到培养；同时也掌握了上网的基本方法和技巧，既为获取新知识作好铺垫，又为理解课文内容、培养实践交际能力奠定基础，符合儿童的认知规律，从而获得对所学内容的有效认识。 网络为学生的英语学习提供了广阔的空间，充分调动学生的视听和其他感官的参与，这种网络环境下的英语 教