激发写作兴趣 发挥创新思维

1 / 6 激发写作兴趣 发挥创新思维 我们知道，语文是人们交流思想的工具，人们交流思想靠的就是说出的话、写出的文章。所以，作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。可是，长期以来，学生一上作文课就皱眉头，就唉声叹气，甚至于半个小时过去了，却还是白纸一张；或者东抄西摘，敷衍成篇。写作文成了学生的负担，学生 “ 怕 ” 写作文。作文能力是一个人语文综合能力的体现，作文教学是语文教学的深层次，所以语文教师抓住了作文教学，也就抓住了语文教学的 “ 主心骨 ” 。一、激发学生作文的兴趣作文训练好坏的关键在于学生的内部动机，而兴趣是动机中最活 跃的 “ 元素 ” 。学生怕写作文，就是因为他们对写作文不感兴趣。兴趣是最好的老师。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快的去探究它，不但不会把它当成一种负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力。学生一旦对作文产生了兴趣，就可以形成一种巨大的动力，而且在付出了辛苦的同时也会从中体会到作文的乐趣。要使学生对写作文感兴趣，首先应树立学生的自信。因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。 学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，2 / 6 都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的 “ 成功 ” ，自信心也就树立起来了。树立起自信心，仅仅是使自己不再害怕写作文，还没有真正对作文感兴趣。如何使学生对作文感兴趣呢？对此，我进行了一些作文教学的尝试。首先，从读开始，多读优秀的文学作品。优秀的文学作品可以陶冶我们的情操，也是我们学习写作的最好的范文。通过阅读文学作品，可以使我们学习到一些优秀的语句、语段，从而培养我们的语感。谁也不是天生就会写作的，哪一位大作家 不是从读优秀的文学作品中学习、提高自己的写作能力的呢？ “ 读书破万卷，下笔如有神 ” ，甚至可以说，多读优秀的文学作品可以使我们的写作达到无师自通的境界。可能有些学生很难静下心来细细的阅读文学作品，这怎么办呢？这就需要语文教师在课堂上来培养学生对文学的兴趣了。语文课本中选取的文章大多是一些名家的作品或是一些优秀的文学作品，课堂上通过讲解这些课文，把学生带进文学的殿堂，在语文课上学习优秀的文学作品，同样可以收到很好的效果。其次，从写入手，模仿写作。我们知道，绘画和书法要求 “ 临摹 ” 和 “ 临帖 ” ，作文同样要求模仿。模仿是 传统方法，自古至今模仿的例子不胜枚举，特别是不少作家都是这样的。汉代杨雄以善于模仿出名。王勃和李白都模仿过别人的诗句。郭沫若的诗歌就模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位世界大诗人的作品。当代青年作家大量模仿了欧美作家的3 / 6 作品。当然，模仿不是抄袭。不少的人模仿好的文章而写出自己比较满意的文章，却又不好意思说出口，甚至在心中曲意辩解。为什么不能正视模仿呢？模仿只是学习或仿照其他文章的结构或其他的形式及技巧，这好比是一个人的骨架，而其血肉部分都是一定要写自己的内容，这怎么能与抄袭等同起来呢？再次，写我心中事。通过前两个步 骤，学生们不仅培养了自己的语感，也提高了自己的文学修养，而且也学习和巩固了一定的写作形式和技巧。在此基础上，学生应该开始摆脱模仿，创造真正属于自己的文章。这个阶段，需要语文教师不断对学生进行鼓励，调动他们的写作欲望。我认为，最能调动学生的写作欲望的，莫过于 “ 写我心中事 ” 。“ 我手写我口 ” ，你平常怎么说话，写作时就怎么说； “ 我手写我心 ” ，你心里怎么想的，你就怎么写。作文并不一定要写一些轰轰烈烈的大事，有时候生活中的小事，和父 母、老师、同学之间的细微小事，只要能把其中的真情表达出来，同样是一篇优秀的文章。平易近人也是一种美。除此之外，写作时保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。自由的状态不仅是产生佳作的途径，而且会使作文无比快乐。作文的快乐首先是心灵的快乐。虽然冥思苦想意味着伤脑筋，但对心灵而言，它不过是肉体的疲惫，这种疲惫伴随着人们发掘和表现自己，实际是快乐的附属品。作文需要一种情感的宣泄，是感性的。所以，我们不要用太多的条条框框来拘束学4 / 6 生的思想，把丰富多彩的生活打压得只剩下瘦巴巴的几根骨头，使记叙文等文体变成空洞的说教。甚至 为了迎合这种说教而去扭曲生活，从而导致有的学生为了完成作文题目，明明父母双全，却在作文中把自己写成是一个无父无母的孤儿。这样强逼着学生漠视人的复杂性和生活的丰富多彩，不仅妨碍他们学会体验和挖掘生活，也窒息了他们身上的艺术细胞。语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由快乐的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发！二、创新使作文别开生面随着新课改的逐渐推行和深入发展，语文学科也被赋予了新的生命。其实语文学科本身就是一门富有创新内涵的学科，它作为一门基础的、工具性的学科，其每一个组成部分都蕴涵着大 量的创造能力的培养因素。人的思维往往受习惯势力的影响而形成一种定势，这种定势往往制约着人的创新意识和创新能力的发挥。教师在教学中，要力求打破这种定势的模式，力求开拓新的思路，从而引发学生潜在的创新意识，达到锻炼学生创新能力的目的。 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ” 在写作上，本来就有多向立意的训练，在作文练习中，未尝不可使用这样的方法，以新的思路、新的思想来看待同一个事物，从而拓宽学生的视野，产生新的效果。语文素养的培养离不开日常的积累，作文训练更是如此。要想使学生在作文的过程中有所创新，就应该与日常的语文 课紧密结合在一起，使每节语5 / 6 文课都变成某种意义上的作文课。在平时的教学中，尤其是在分析课文的过程中，我会根据课文的实际情况，让学生尽量从多个方面、多个角度来考虑问题，形成一种发散性思维。比如在天上的街市的教学过程中，首先通过朗读，使学生了解了郭沫若对于天上的街市的描述，然后让学生发挥想象，描述一下自己心中的 “ 天上的街市 ” 。再如在七颗钻石的教学过程中，有一个片断是那位小姑娘睡着了，然后紧接着这个片段，让学生发挥想象，描述一下小姑娘会做一个什么样的梦？在上述两个练习的过程中，学生在自己的创造性劳动中享受到 了成功的喜悦，激发了创新的欲望。平时，在学生口头作文和书面作文时，也应多多鼓励学生换个角度，从多个方面来考虑和构思文章。总之，教师只要有创新的意识和行动，俯仰之间皆是引导学生进行创新练习的好材料。很多老师对学生作文的评价，往往是把学生的文章纳入自己的思路中来一一对照，和 “ 规矩 ” 的便是好文章，反之则被打入另册。这其实是从客观上限制了学生的创造力，扼杀了学生的创新意识。所以要想鼓励学生作文的创造性思维能力和写作能力，就必须抛开陈旧的定式。教师的教无定法，学生的作文难道就有定法吗？显然不是的，近几年的高考作文题目 不就是很好的例子吗？语文教师在平常的教学中，应对学生作文的评价采取