激发学习兴趣，提高自我学习能力的实验研究

1 / 8 激发学习兴趣，提高自我学习能力的实验研究 摘要 XX XX 年度，运用中科院心理所刘善循教授心理素质训练的有关理论，进行了 “ 激发学习兴趣，提高自我学习能力 ” 的实验，实验结果表明：学生的学习兴趣增强了，学习能力明显提高了。 关键词激发兴趣提高学习能力 1、引言 如何提高学生学习数学的兴趣，掌握学习数学的方法，提高自我学习能力，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每一个数学教师所面对的一个难题。据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜 能。如何运用这种心理潜能，促进学生的数学学习呢？我认真学习了刘善循教授的有关理论，结合教学实际情况，在小学数学教学中进行尝试，取得了较为显著的成果。 2、实验准备 2 1 实验对象： 以五年一班为实验班，五年二班为对照班，两个班初测成绩、学习环境、任课教师水平等情况基本相当。实验前，对实验班和对照班进行了 AAT 学习适应性测验、 FAT 提高学习能力因素诊断测验，结果没有明显差异。本学年，两班数2 / 8 学均由我任教。 2 2 实验工具： 学习适应性测验（ AAT）、提高学 习能力因素诊断测验（ FAT）； 2 3 实验材料： 高效率学习方法与心理素质训练、学习环节优化策略 提高学习成绩的技巧；学生心理素质档案表；学业成绩测试（由学区统一命题，单人单座，流水改卷） 3、实验方法与步骤 3 1 进行心理辅导与训练 利用每周班会课组织学生学习学习环节优化策略 提高学习成绩的技巧一书，让学生明确人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力，进而树立起学习自信心，产生自主学习的欲望。 让学生知道，真正的学习是快 乐的，是充满乐趣的，应让自己对数学充满兴趣，将情感与认知统一到学习中去，达到知情合一，充分调动学生的主观能动性，获得最佳学习效果。 让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。 3 2 引导学生在学习过程中收获 3 / 8 3 2 1 创设教学情境。依据现代教育家对儿童学习心理的研究：兴趣、情感、动机、目标等对促进学生学习、发展有重要作用，学习动机中最现实、最活跃的成分就是认知的兴趣。要使这 种学习兴趣能持久，需要教师在教学中不断发掘教材中的情感因素，采取多种方式教学，把学习的乐趣归还给学生，有效地发挥学生的主体积极性，不断激发学生的学习兴趣。 对学生施以爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。 积极评价，体会成功感。教学时，我们牢固树立以学生为主体的观念，为学生学习创设情境，营 造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。 关注、研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。 指导学生运用学习策略 学习策略的掌握和运用能提高学习效率，有效完成学习目标，建构良好的知识结构，增强解决问题和创新的能力，4 / 8 因此，只有掌握了学习策略的人，才是真正有自我学习能力的人。 基本学习方法的培养 :（ 1）专心听讲的习惯（ 2）自学课本的习惯（ 3）认真做作业的习惯（ 4）自觉验算的习惯 、自我学习方法的培养 :（ 1）培养学生质疑提问的习惯。（ 2）培养学生独立思考的习惯。（ 3）培养学生整理知识，构建知识结构的习惯。 4、实验结果 学习成绩提高 表 1 实验班与对照班数学成绩比较 项目 前测 后测 X S X S 实验班 (n=32) 5 / 8 对照班 (n=32) Z 检验 P 值 P P）；经过一年的实验，实验班的学习成绩有所提高，与对照班比较，检验有显著差异 (P)。 学习主动性增强 表 2 实验班实验前后学习行为调查表 自信 对学习 课前 上课认 大胆回 6 / 8 课后 掌握一定 心强 感兴趣 预习 真听讲 答问题 复习 学习方法 实验前 (n=32) 10 8 10 12 5 15 6 实验后 (n=32) 30 28 32 7 / 8 29 25 32 28 5 讨论 5 1 课堂教学的过程，应当成为学生对学习材料的智力加工过程，并应尽可能提高智力加工水平，这就要求发展学生的学习策略，在课堂教学中有意识的培养，唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，课堂教学效率才会得到提高。 5 2“ 兴趣是思维的动力 ” ， “ 兴趣是最好的老师 ” 。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。在教学中，我们通过设置悬念，激发学习求知欲望，促进思维，进行操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦，把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参 与学习的全过程。 6 结论