广东高中信息技术教材培训.ppt

数据管理技术教材教学研讨,主讲人：广东省教研室要志东2005.8,内容提纲,课程定位课程目标课程内容教材分析教法分析案例分析,课程定位,信息技术类课程结构1个必修+5个选修,课程定位,选修模块带有一定程度的技术取向色彩，各选修模块沿技术分类纵向设置。它们是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。,课程目标,数据管理技术课程目标：了解数据管理的基础知识，掌握数据库设计的一般方法，学会使用数据库管理信息；能运用所学的数据管理技术处理日常生活与学习中的问题，体会数据管理技术对人类社会生活的重要影响,内容结构,数据管理技术内容结构（课程标准）,教材内容组织,1、教材内容主线遵循认知规律由表及里，由浅入深，由实践到理论首先从实例出发让学生对数据管理技术形成感性认识；然后逐步学习数据库的创建和操作；接着学习数据库应用系统的开发；最后再来介绍数据库技术的发展动态，以激发学生进一步学习的兴趣。,教材内容组织,1、教材内容主线按照学科知识体系结构的形成顺序结合数据管理技术的特点，按照“分析问题-建立数据库-使用数据库-开发数据库应用系统以更好地管理数据库”的线索组织教材内容,教材内容组织,1、教材内容主线以问题解决的过程为线索“中小学信息技术大赛”“校运会资料”,教材内容组织,2、教材内容及课时安排建议教材结构及课时安排,教材内容组织,3、内容衔接与信息技术基础必修模块的衔接完整性各有所侧重,教材内容组织,3、内容衔接与算法与程序设计的衔接在数据管理技术中要不要介绍程序设计？怎么处理这些问题？,教材内容组织,4、提供丰富的学习内容，满足不同层次的学生的需求提供电子教材资料库（光盘与网站）光盘不仅提供了所有书中所有操作的案例，还包括“中小学信息技术大赛管理系统”和“育才高级中学校运会资料管理系统”两个应用系统，供教学中和综合活动中作为演示和参考；课程网站（）则根据学生需要提供动态的教学内容，还提供常见的问题解答和讨论园地等栏目。,教材内容组织,4、提供丰富的学习内容，满足不同层次的学生的需求在教材中提供“拓展”性知识例：关系范式、程序设计内容选择性例：综合活动的选题。,教材特点,尽量选择贴近学生生活、内容健康、学生喜闻乐见的例子。引导学生访问“中国植物数据库”；构建历史知识数据库以“信息技术作品大赛”和“校运会资料管理”贯穿教学内容和综合实践活动,教材特点,通过安排一些调查、体验性质的任务或活动，让学生与社会接触，获得真实的感受和体会，以增强社会的适应性访问网站、具体操作光盘数据库案例，体验数据库技术的应用。使用各级教学部门的“教学资源库”访问亲戚朋友，了解数据管理技术在实际生活中的应用。通过在最后一章内容中，介绍数据管理技术的发展动态，以进一步激发学生对于将来学习数据库技术的兴趣。,教材教法,内容特点强调工程开发技术的思想方法，体验其应用价值。根据学习内容可分为史实型方法型原理型技能型,设备设施要求,单机或连网的学生计算机机房硬件在必修的基础上不需要特殊要求软件易学易用主要包括：ACCESS，SQL一般学校容易提供,教法选择,多种方法综合应用，注重三维目标的实现讲授任务驱动Webquest问题探究角色体验小组讨论合作，头脑风暴项目驱动案例分析,事实型,课标：能说出数据管理技术的产生历史与发展趋势。教学策略：教师讲授与自主学习合作探究相结合，在讲授中留下初步印象，激发思考，在合作探究中解决疑问，感悟思想方法，课例：数据管理技术的变迁,课例：数据管理技术的变迁,学习目标：能说出数据管理技术的产生历史人工管理阶段文件系统阶段数据库系统阶段教学设计思路问题导入：“阿波罗号飞船”的问题引发了数据库系统的研究和应用本课题的研究思路（脚手架）：要了解技术的发展，最好清楚技术发展的背景，存在的困难是什么，技术的发明是怎样解决问题的，寻找技术发展的足迹学生合作探究：学生阅读查找资料，并整理交流与释疑：在教师组织下进行汇总梳理并释疑拓展实践：从网上搜集数据库技术发展过程中的一些重要事件及数据库技术的发展趋势。,方法型,课标“初步掌握数据收集、数据分类和建立关系数据模型的基本方法。学会使用实体关系图描述关系数据模型”教学策略：方法源于生活经验的总结提炼，从具体实例出发，亲自经历，发现问题，自我感悟，归纳方法，把握思想。课例：数据分析与建模以中小学信息技术大赛为例,原理型,课标：“明确数据规范化的思想、意义，知道其在数据库应用系统建设和使用中的价值与作用。”教学策略：在简单问题的分析中引导学生发现问题，在老师的帮助下寻找问题解决的方法。例：关系数据规范化的思想（见教材）,为什么要规范化,“选修课管理系统”数据关系设计方案一：,发现的问题：（1）同一个学生的个人信息需要输入多次数据冗余（2）需要增加一门新课程时，可能因为没有学生选修而没办法添加该课程的信息插入异常（3）刘明同学的退学关于他的记录被删除，“算法与程序设计”课也因此被删掉而看不到有这门课程了删除异常,规范化前带来的问题，如何解决？,方案二：分成三个二维表学生表（学号，姓名，班级，年龄）课程表（课程编号，课程名）成绩表（学号，课程编号，成绩）回应了为什么要建E-R图及其方法,规范化的思想,关系模式规范化就是对其进行某种处理，使它满足一定的规范化要求第一范式：没有属性嵌套R(学生(姓名,学号,出生日期),课程名,课程编号,成绩）第二范式：任一非关键字属性都函数依赖于任一候选关键字第三范式：任一非关键字属性不传递依赖于任一候选关键字R(学号,姓名,班级名,班主任）R1(学号,姓名,班级名）R2(班级名,班主任）,技能型,课标：“掌握数据检索及报告输出的基本方法；掌握常用的数据筛选、排序及统计的方法。”教学策略：观摩演示，联系以往经验，自主学习，合作探究，强调功能的应用和方法的迁移课例：系统功能的实现（一）数据录入功能的实现,（四）教学评价,过程评价与总结性评价相结合在教学过程中，穿插操作性练习和探究性练习在每章之后