中职创业指南.ppt

理念特点方式中职创业指南（地方课程）开课前的思考,温州市教育教学研究院徐克美,理念实施素质教育达成成功目标,特点突出地方特色引发创业激情,方式采取案例解析创设体验情境,第一部分:理念实施素质教育达成成功目标,一、创业的概述,二、成功创业者的素养和能力,三、创业教育的目标和能力,四、创业教育与成功教育的关系,一、创业的概述（一）定义：创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。一般讲创业，就是创建企业，或发展企业。,（二）类型按动机分类：生存型、机会型、生存与机会型按主体分类：学生、农民、失业者、退休者按项目分类：传统技能、高新技术、知识服务、体力服务按风险分类：依附、尾随、独创、对抗按周期分类：初始、二次、连续按新企业建立的渠道分类：独立、母体分离、企业内,（三）动机,1、解决生计问题2、改变个人与家庭的经济状况3、获取尽可能多的经济利益4、做自己感兴趣的事情5、从事自己能够胜任的工作6、充分发挥自己的才能7、充分利用市场机会和一技之长8、实现自我价值,（四）作用（从创业者角度）,1、解决个人就业问题2、改善自身生活质量3、实现人生价值,（五）教育背景,教育对于创业者的创业及创业成功非常重要，其作用是肯定的。但接受正规教育的程度与独立创业或创业成功并不呈正相关的关系（如下图所示）。由于创业过程需要的知识十分广泛，创业者即使具有一个正规的学位，也需利用一切机会不断学习，才能面对各种挑战。,创业欲望,创业欲望与学历关系,学历,大专,高中,初中,本科,硕士,博士,激励曲线,学历曲线,（六）心理特征（成就需求）试问：是什么激励着人们去创业？,非常重要,重要,小企业创业动力排序,二、成功创业者的素养和能力,将者，智、信、仁、勇、严也。孙武（春秋）,八大特征,十大素养,九大能力,（一）八大特征,眼光远大、追求自我发展乐于承担风险、迎接挑战吃苦耐劳、勤奋忘我头脑灵活、关心政治具有超前的战略眼光具有超强的执着脚踏实地、雷厉风行谨守商业伦理、注重社会责任,（二）十大素养,1、敢为性2、进攻性3、坚韧性4、争强性5、适应性6、求异性7、独立性8、合作性9、克制性10、知识性,（三）九大能力,1、信息萃取的能力2、社会适应的能力3、独具慧眼的构想能力4、快速正确的决策能力5、强劲的组织能力6、强有力的组织控制能力7、出色的沟通协调能力8、组建团队的能力9、综合创新的能力,三、创业教育的目标和内容,（一）学生现状（二）素质教育目标（三）创业教育内容,（一）学生现状1、自控能力有限2、文化基础素质偏低3、政治思想素质不高4、法律意识淡薄,1、思想品德素质：政治思想理论德育（职业道德）2、文化知识素质：核心知识延伸知识扩展知识学习能力3、职业能力（技能）素质：综合职业能力专项职业能力综合职业技能专业职业技能4、身心素质：体育素质卫生素质心理素质5、美育素质：美育基础知识审美能力创造美的能力,素质教育目标,创新创业精神：懂得科技创新、科技发展，艰苦创业、事业制胜，民族创新、民主兴旺的道理。,职业道德：为人民服务为核心，大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德规范，使学生逐步做到敬业乐业、勤业精业和职业规范。,创新创业知识（技能）：学科知识、经验知识、能力知识和信息知识四大知识素质结构。,创新创业能力：创新创业意识、创新创业思维、创新创业意志和献身精神。,择业、就业、创业心理：树立正确的职业观和价值观，培养学生不甘落后、竞争才能生存的意识，不怕困难、坚忍不拔的意志，热爱职业的情感，人际交往的心理准备，非习惯性思维方式，勇于开拓进取的创业心理。,（三）创业教育的内容,三、创业教育和成功教育的关系,“品质，始于教育，终于教育”。日本品管大师石川磬品质必须以教育为导向，品质工作如果没有以教育方法导入，的确无法进行也无法生根。,中职学校开展创业教育，教师教会学生能选择适合自己的学习方向，有效调动了他们的学习积极性，使他们在校期间真正学会一技之长，顺利完成由“自然人”到“社会人”的过渡，在毕业时，学生从整体上能达到“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身教育有基础”这一成功目标。,一、第三次创业高潮的特征,二、课程构建的原则,三、教材具有的特色,第二部分:特点突出地方特色引发创业激情,一、第三次创业高潮的特征,（一）创业者的学历提高了（二）个人英雄主义开始淡化，更关注企业的品牌（三）更讲究创业的团队（四）更注意创业速度和质量（五）新创企业的技术或知识含量提高（六）开始注重创业管理,二、课程构建的原则（一）,目标性原则培养目标是课程的起点和归宿，确定以提高学生创业素质为核心的课程观，使学生树立正确的人生观和价值观，激发学生学习的兴趣和对美好前程的憧憬与向往，确立走向成功的信念。,二、课程构建的原则（二）,整体性原则重视整体结构的优化，正确处理各学科、课程之间的关系，改造学科课程的不足，丰富以实践为中心的活动课程，强化有关学生的知识情感、意志和价值观念等方面的隐性课程。创造和谐的生活、学习环境和良好的人际关系，促使职业意识、职业习惯、职业道德的养成，塑造学生良好的个性品质，让学生在优良的环境中陶冶情操。,发展性原则教育的功能之一就是长效性，它是基于基础性而存在的。中职学生的学校教育除教给学生具备一定的科学文化和专业知识外，还应具备较强的社会适应性，既要满足学生的眼前就业创业需要，又要满足学生职业转换的需要，充分体现出科学性、先进性和可持续性。,二、课程构建的原则（三）,二、课程构建的原则（四）,可行性原则在充分体现中职教育要以就业创业为导向宗旨的同时，既要借鉴国外的先进经验，又要考虑目前中职学校的办学的实际；既要反映温州经济发展对人才的需求，又要考虑学生的个性特征，创业指南（地方课程）开发过程特别注重教师教学的可操作性、学生学习的可阅读性。,三、教材具有的特色（一）,选题的实用性始终以贴近学生、贴近岗位、贴近职业环境为教材编写的宗旨，每章以企业家亲临现场给学生讲故事为开篇，以职业目标和劳动过程为教材编写导向，突出了中职学生能以“依就业为导向、以能力为本位、予学生以成功”的特色，努力实现中职学生具有一定的综合素质和职业能力这一终极目标。,三、教材具有的特色（二）,版面的人性化从体列、选材和封面、活动设计来看，考虑以能力分析为基础，改造传统的学科化教材，突出了职教教材的特色，从成功企业家的素质，来看学生成功创业应具备的素养，为培养学生自主学习和探究的能力，开辟了“向你推荐”（书籍、网站）、“名人名言”（中英文）和“感悟与反思”专栏，彻底走出了“脱胎换骨”编写职业教材的第一步。,三、教材具有的特色（三）,内容的系统化按照行动导向的宗旨，综合文化、技能、德育于任务目标，以任务式教材，引导任务式教学；教材以模块式组成，可以适应职业和技能教育大众化的新要求，“可教学可自学，可深学可浅学”。,三、教材具有的特色（四）,学练的互动性对每个知识点都设计了“关键点”、“案例导入”等栏目，在此基础上加以分析，并配备相对应的互动练习，力图使学生在学练结合、学用结合中达到学以致用的效果。,第三部分：方式采取案例解析创设体验情境,一、理念转变二、行为跟进三、下一步设想,一、理念转变,由于中职教育是“大众化教育”最完善的形态之一，教育重视的是对动手能力的培养，培养解决问题的能力，即树立有大众的意识，具有解决大众化的问题的能力。在教学行动中教师要体现以下“四大教育”的理念，以实现“成功教育”这一终极教育目标。,四大教育,事业教育,快乐教育,放松教育,适应教育,要教育学生树立理想和信仰，并确立实现理想和事业的渠道。为此，要教育学生树立科学的“事业”观，培养学生实现事业的能力，培养学生在“职业”和“择业”、“就业”、“创业”中找到发展自己事业的支撑点。,事业教育,放松教育,它是相对于紧张而言的，和松弛、松散和散漫不是统一概念，是作到张弛有度。其中心理放松是放松教育的首选目标，是心理的一种控制，教师可通过理性和非理性的角度加以实施，来控制学生的行为。,适应教育,要培养学生成为具有“适应能力”的“适应性人才”。教师教会学生处理好理想和现实、理论和实际、现实和实际的三大“不适应”，能辨证客观地判断和分析问题，培养解决各种出现“不适应”时自我调节的能力。,快乐教育,“快乐”既是一种状态，更是一种能力。它是把一种把苦转化为乐，使苦尽甘来的能力。快乐是继续学习的推动力，是记忆、联想和创新的催化剂。所以，教师要在教学过程中要创设学生的快乐情境，处于快乐状态将有利于记忆、联想和创新。而创新正是创业的一个重要基础。,行为跟进,教师要把传统的“教师教什么，学生学什么”彻底转变为“职场需要什么，学生需要什么，教师教什么”。教师应具备知识传授和传授知识的能力，即从传统的“教书匠”转变为颇具个人品质的新型的“研究型教师”。,1、更新教育理念,行为跟进,2、调整教学方式,教师要具体落实在教学行为上，即从传统的“教教材”转变为“用教材教”，并采用案例教学法，以合作学习、发现学习和体验学习等形式，启发学生的思维，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，解放过多的思想束缚，使他们敢想、敢做，引导学生多向的创新思维，为今后走向职场作好准备。,行为跟进,3、加强自身建设,教师树立终身学习的观念，不断扩大知识面，从而能够使教师有效地指导学生开展创业