《社戏》设计教案.doc

社戏设计教案 教学目标： 一理解主题与材料、写景与抒情的关系 二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点 三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 教学设想： 一安排四教时 二课文的.写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远因此教学重点应放在读懂弄通原文上亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上再懂得主题与材料、写景与抒情的关系这后面两点是教学中的难点 三读写结合进行一次记事为主的.写作练习 第一课时 教学要点： 作者简介及题解；通读课文理清脉络 教学过程： 一联系旧课引出新课 问：上学期我们学过鲁迅篇文章这篇文章主要表现了什么内容 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥通过鲜明的对比表现了对大自然对自由生活的热爱对束缚儿童思想的封建教育的批判 教师：从百草园到三味书屋是鲁迅童年时代生活的文章内容基本上是真人真事今天我们要学的一篇文章虽然也是写童年生活的不过这是一篇小说是在真人真事基础上的艺术概括它的题目叫“社戏” 社戏鲁迅（板书） 二作者介绍及题解 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村使我能够间或和许多农民相亲近”（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”对鲁迅有着重要而深刻的影响鲁迅虽然出生在城市绍兴但从小就同农民和农村保持密切的联系少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民受到他们的启发和教育特别是鲁迅家庭破落以后他更了解农民痛苦的生活更同情他们悲惨的命运这些都反映在他的作品中社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质 社戏的故事情节很简单是用第一人称写的课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事鲁迅把这些事写得十分生动有趣使人读后印象深刻难以忘怀 在鲁迅.写作社戏的那个年代一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民也是瞧不起农民甚至歪曲农民鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品是很了不起的 三正音 （归）省：xng行辈：hng惮：dn絮叨：xdo怠（慢）：di撺掇：cundu凫（水）：f潺潺：chn（歌）吹：chi蕴藻：ynzo（家）眷：jun皎（洁）：jio漂渺：piomio纠葛：jig 四补充注释 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙在绍兴“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏（2）日里：白天（3）神棚：供神名牌位的凉棚演社戏时搭在戏台正对面意思是请这些神看戏（4）白篷船：船篷没有加油漆的船旧时绍兴人民一般都使用这种船（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑课文中指财主乡绅使用的船 五教师范读课文（要求学生注意字的准确读音并考虑课文大意） 六划分结构： 学生讨论教师归纳板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”） 第二部分“我”在乐土中也有不乐的时候（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”） 第三部分“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”） 第四部分“我”对吃豆和看戏的怀念（从“第二天”到文末） 七布置作业 读课文（要求能读准字音辨析词义复述课文大意） 第二课时 教学要点： 检查旧课部分内容指导学生学习第一、二段 教学过程： 一检查旧课（以下内容预先写在小黑板上） （一）辨别字音： 行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略省（）悟 （二）辨别字形并组词： 倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿 （三）解释下列各词并指出词类： 朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬 明确：朦胧在课文中指月光不明亮的样子模糊指不分明、不清楚（其余词的解释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词 （四）学生朗读课文第一、二两段（要求学生注意课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语） 二指导学习课文（教师板书：（一）（二）（三）（四）后面的内容要学生回答） （一）课文写乐土平桥村只用一句话却表达了多方面的内容想一想是句话表达了些内容 明确：课文写乐土平桥村用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远极偏僻的临河的小村庄；住户不满三十家都种田、打鱼只有一家很小的杂货店” 虽然只有一句话但表达内容很丰富第一写清了它的位置：离海边不远临河；第二交代了环境：极偏僻；第三指出人口：住户不满三十家；第四点明了平桥村人民的生活情况：都种田打鱼只有一家很小的杂货店说明多是劳动人民这样以极少的文字表现丰富的内容文章就精炼了 （二）为什么平桥村是“我”的乐土课文是怎样具体写乐土的乐的 明确：因为“我”在平桥村受到优待又可以免念“秩秩斯干幽幽南山” 课文写乐土之乐很具体先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣钓虾、放牛在农村中原是极平常的事但作者却满怀深情地叙述充分反映了“我”对农村生活的新奇感 课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远语言差别大的句子肯定要感到乏味和讨厌这也反映了作者对封建教育的厌恶 （三）平桥村既然是乐土“我”为什么会有不乐的时候课文怎样写“我”的不乐 明确：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的是到赵庄去看戏可是没有船不能看戏所以“我”很不乐 “我”的不乐课文抓住心情急剧变化来写先是“盼”接着是“急”“急得要哭”最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音而且知道他们在戏台下买豆浆喝”这样的猜测把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了写“我”的不乐课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气又怕“我”和别人同去会使外祖母担心 齐读“就在我十一二岁时候怕外祖母要担心”体会对不同人物心理描写的作用 写“我”的不乐实际上是欲扬先抑为烘托下文看戏之乐作了铺垫 （四）课文表达“我”的不乐心情用词十分确切我们要很好地体会试比较下列两组句子表达效果有什么不同 明确：第1组第一句表达较笼统第二句把着急的程度描写得具体“我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现“急得要哭”是很自然的事第2组第一句与事实不符第二句的“似乎”一词用得很好因为这是猜测正因为有这猜测所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测从猜测到推测反映了儿童的焦躁的心理状态写得确实生动形象 由此可见鲁迅用词是准确、鲜明、生动当然需要说明一点：由于课文的.写作时间以及所反映的生活距离今天较远特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同如结构助词“的”和“地”不分一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分都用“他”这方面的问题我们读课文时要注意 三布置作业 1.复习第二部分着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的 2.阅读第三部分熟悉从出发看戏到回家的记叙过程 3.抄写词语： 怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬 疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫 第三课时 教学要点： 检查旧课作业重点指导学生学习课文第三段 教学过程： 一检查上堂课作业 （一）检查抄写的词语并在检查时改为课堂听写 （二）复述课文第5、第6段内容把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去 二指导学生学习课文第三段 （一）引导讨论第三段的记叙层次明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏是课文的中心部分写得具体、生动按照事情发展的过程可以分五个层次（分行板书）： 1.双喜的好主意（710段）；2.行船到赵庄（1016段）；3.船头看戏（1721段）；4.返航路上（2227段）；5.平安到家（2830段） （二）根据“思考和练习一”引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质怎样写出迅哥儿对他们的思想感情 讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质和“