《女娲造人》的教案设计.doc

女娲造人的教案设计 女娲造人人教七上 教学目标 1、通过复述整体把握文章内容 2、探究女娲形象的意义 3、初步了解神话的特点体会古人对解读自然奥秘的追求激发想象力产生探寻人类起源的兴趣 4、学习本文大胆而奇特的想象、联想手法学写想象类文章 教学重、难点：大胆而奇特的想象手法 教学建议： 学生在熟悉故事情节的基础上通过复述故事并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示采用自主、合作、探究的学习方式通过具体分析女娲的人物形象及造人后的喜悦来了解人的产生给大自然带来的无限生机人类产生的同时也产生了爱产生了人间温暖以此对学生进行情感教育 课时安排：1课时 教学过程 教师活动学生活动 一、导入课文： 在奇幻的神话世界里有隔河相望的牛郎织女有对月流珠的在岸鲛人那么人是从里来的?对这个有趣的话题今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的 二、整体把握： 复述故事情节理解本文联想与想像手法的运用 1、学生自由朗读课文熟悉情节朗读课文了解内容 2、投影出示风俗通里的两则短文然后让学生复述课文故事情节其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容待复述完后讨论整理归纳看看课文中丰富了几个情节 三、合作探究 思考： 1、女娲造人的具体过程是真的?你怎样理解这种写法? 2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子谈谈你的感受跳读课文划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子讨论交流一下自己的感受 明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中这也是本课体现合理丰富想像力的地方对课文中有关语句教师可从两方面提示一是女娲在造出人之后不由得满心欢喜眉开眼笑这生命是她一手创造出来的她的笑体现了人类创造成功的喜悦感二是这种喜悦感还体现在人类自身对获得生命的欢呼如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈如有了人类大自然才有了生气蓬勃起来;有了人类女娲不再寂寞、孤独;有了人类世间也就有了温馨有了爱更重要的是有了创造也可以从另外角度引导学生感受如人类生命的可贵人类生命与自然的关系要珍爱生命等 3、根据文章内容说说你对女娲的认识 四、拓展延伸： 比较阅读：女娲造人与伊甸园里 讨论：在我们中国有女娲造人的美丽神话;在西方也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)这两篇神话都是想像的你更喜欢一篇?说说理由 讨论这个问题学生可以拓宽思维角度从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析教师不要限制在只应该喜欢一篇上但是最后教师可以让学生明白世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说表现远古时代人们对未知领域的探求对美好生活的向往等等这都属于人类文化宝库的一部分而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟 五、总结： 女娲造人体现了人类可贵的创造力与探求精神也使我们感受到生而为人的自豪今天我们面对的广大世界依然有许多未知领域等待我们去探求去追索去感受那种创造成功的喜悦 六、布置作业： 1、摘抄课文中优美的词语 2、阅读综合性学习中关于人类起源的资料 板书设计：女娲造人、袁珂、非常孤独、池水照影、抟土成人 讨论后师生共同归纳： 1、女娲造人的情节是虚构想象的因为神话是在科学不发达的时代产生的那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又想探究自身起源所以只好借助想象而奇特大胆的想象恰好是神话故事的一个亮点试想没有了这种想像还有神话故事的存在?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望今天的社会科学技术高度发达但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻去研究所以这种想像力、创造意识都是我们今天仍迫切需要的 3、女娲是本篇的核心人物她是神通广大的“神”但是她也有人的孤独感她走在莽莽榛榛的原野上感到“在这天地之间应该添一点什么东西进去让它生气蓬勃起来才好”她也有人的喜怒之情她会笑她会假装生气她甚至会灵机一动“世间各种各样的生物都有了单单没有像自己一样的生物那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力世上诞生了人类她