《积累与运用四》教案设计.doc

积累与运用四教案设计 教学目标 1了解形容词重叠后的表达作用积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语 2体会人物外貌描写的作用在习作中自觉运用外貌描写的方法写出人物的性格特点 3能把自己喜欢的书推荐给同学们做到态度自然大方语言清楚流畅 4巩固边读边批写的读书方法逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯 教学准备 搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句 教学时数 3课时 教学过程 一、温故知新 1.同桌对比读这三组句子,纠正字音 2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点谈谈你的发现（词语重叠后所表达的意思加深了） 3.试着说一说类似的句子 4.男女生对比齐读三组句子小结：是呀“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深起到强调的作用在我们平时说话和写作时正确地运用叠词就会起到锦上添花的作用 二、语海拾贝 1.学生自主读词语不理解的通过与同伴讨论解决 2.说说每组词的共同特点和各组的特点（共性是描写人物的词语特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感） 3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等）尽量读熟游戏：我说你对（老师或同学说词语的前面两个字其余生说后两字） 4.你知道些这类的词语根据每组的特点说词语可以小组搜集整理集体展示 三、互动平台 教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台共同探讨你印象最深的外貌描写 1用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读）读通顺 2说说你在对话中懂得了什么 3把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家 小结：“外形是理解人物的钥匙”因此认清人物的外部特征就可能有助于了解人物的性格和内心世界读有关人物外貌描写的文章时我们必须抓住人物外貌特征然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物 四、口语交际 教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智读诗使人聪慧哲理使人思想深刻他告诉我们“知识能塑造人的性格”大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品生活里没有书籍就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀那你爱读书最近你都读过什么样的书让我们一起分享彼此读书的收获吧！ 1教师向学生推荐一本自己喜欢的书引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会 2引导学生寻找自己最喜欢的书思考：我准备向同学们推荐什么书怎样推荐才能使大家想读、爱读 3学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书组内同学可以提问或补充教师巡视指导 4向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书教师参与其中 5民主评选出数名推荐明星请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书 6教师出示关于读书的名人名言激励学生在生活中多读书、读好书 如： 读书破万卷下笔如有神杜甫 时间就像海绵里的水只要愿挤总还是有的鲁迅 我身上所有优秀的品质都要归于书籍高尔基 7课后延伸 （1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书 （2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会 五、习作百花园 1启发谈话唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语：同学们在你们的生活中经常和各种不同的人打交道：在这些人中有你熟悉的人有你喜欢的人有讨厌的人有你崇拜的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢你崇拜他什么为什么崇拜他请你按要求写下来 2.读题明确习作要求：内容具体感情真挚 3.习作指导 （1）分四人小组互议交流说说你准备写一个让你崇拜的人他有些地方值得你崇拜 （2）读写联系领悟写法规律学生的习作素材有了紧接着教师要通过抓读写联系帮助学生领悟写人文章的一般规律 （3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法同学们学过的课文中有不少是描写人物的想一想：在这些课文中是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下然后我们一起来交流 （4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一要抓住具体的事写人可以是“一人一事一品质”可以是“一人多事一品质”也可以是“一人多事多品质”第二要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点 4?构思起草修改完善 (1)创设情境激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师但是由于时间关系老师不可能听同学们一个一个来介绍如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看不就行了?现在我们开展一次竞赛看谁写得既快又好在起草前先构思一下然后再起草凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”(其目的是为了培养学生快速表达的能力) (2)学生独立构思起草教师巡视并对习作有困难的学生作个别辅导 (3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”没有完成习作初稿的同学可以继续写已经完成习作的同学可以尝试修改 (4)指导修改完善习作： (a)启发谈话：美玉是琢出来的好文章是改出来的你的习作初稿写好以后通过自己的修改可以使文章锦上添花你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢 (b)学生自改习作先进行错别字和病句的常规修改然后教师引导学生对照“内容具体感情真挚”这一要求进行重点修改 (c)同桌或分小组相互传阅习作与对方商讨需要重新修改的地方然后根据对方提出的修改意见进行再次修改 (d)课堂交流指名交流时教师可要求按“原来写的现在修改的为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由 (e)评议“百花奖”先分四人小组评议再进行全班评议 5.指导评赏成就激励 (1)启发谈话激发评赏的兴趣启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照就会看到点点金光同样各人的作文都有闪光之处怕是写得不够理想的作文也有一两句优美的句子或几个闪光的词语你的习作通过自己几次修改一定有许多成功之处请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听和他们一起分享你成功的欢乐如果你认为自己全文写得好就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩就读这个片断对评赏得好的同学老师将授予“浪花奖” (2)示例评赏启发自我评赏教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏然后分组交流自评畅谈习作收获分享习作成功的乐趣 (3)结合评议意见学生对习作进行再修改 6.誊抄习作注意书写工整不写错别字 六、自主阅读园