《赤壁赋》的高中语文教案.doc

赤壁赋的高中语文教案 教学目标 1、了解苏轼的有关情况 2、比较阅读念奴娇赤壁怀古赤壁之战 3、体会课文景、情、理交融的特点 教学重点 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识 2、了解作者运笔自然文辞优美的写作特色 教学过程 1、导入 余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟因此在文末余秋雨写到（投影以下文字）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉一种圆润而不腻耳的音响一种不再需要对别人察言观色的从容一种终于停止向周围申诉求告的大气一种不理会哄闹的微笑一种洗刷了偏激的淡漠一种无须声张的厚实一种并不陡峭的高度勃郁的豪情发过了酵尖利的山风收住了劲湍急的细流汇成了湖结果引导千古杰作的前奏已经鸣响一道神秘的天光射向黄州念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生” 念奴娇赤壁怀古 大江东去浪淘尽 千古风流人物 故垒西边人道是 三国周郎赤壁 乱石穿空惊涛拍岸 卷起千堆雪 江山如画一时多少豪杰 遥想公瑾当年小乔初嫁了 雄姿英发 羽扇纶巾谈笑间 樯橹灰飞烟灭 故国神游 多情应笑我早生华发 人生如梦一尊还酹江月 2、写作背景 熙宁九年十月王安石变法受挫变法动向发生逆转一些投机新法的分子结党营私倾轧报复耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品元丰二年四月到达湖州七月二十八日突然遭到逮捕罪证是苏轼的一束诗文原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚表示过对新法的不同意见也针砭新法的流弊其目的无非是“缘诗人之义托事以讽”这些就成了遭受弹劾的把柄那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”把他投入大狱一时亲友惊散家人震恐苏轼在狱中遭受诟辱折磨有时感到难免一死曾写两首诗与弟弟诀别有“是处青山可埋骨他年夜雨独伤神”的诗句幸亏亲友的营救当时的宋神宗也不想杀他这年年底结案出狱以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州 元封三年正月到黄州苏轼一住就是五年在这里他生计困难在友人的帮助下开了几十亩荒地掘井筑屋躬耕其中号“东坡居士”苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面时时想从老庄佛学求得解脱同时在他躬耕农事与田父野老的交往中感到了温暖增强了信心他一方面表现了旷达自适的性格一方面也使他的思想更接近现实他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感 介绍赋的有关知识 赋是一种专事铺叙的用韵散文介于诗歌与散文之间讲究文采以铺陈为能事赋体经历了长期演变的过程发展到中唐在古文运动影响下赋又出现了散文化的趋势不讲求骈偶音律句式参差押韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势叫做文赋象杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作 3、题解 （1）关于苏轼 苏轼北宋文学家字子瞻号东坡居士四川眉山人 父苏询弟苏辙均以文名著称而以苏轼成就最大文坛历史上称他们父子为“三苏”宋仁宗嘉佑二年苏轼中进士受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏宋神宗熙宁年间王安石实行变法苏轼因反对新法而外调杭州通判转任密、徐、湖州知州元丰二年因讽刺新法的诗句而被捕下狱后贬为黄州团练副使因筑室于东坡而自号东坡居士哲宗继位一度被召回家等哲宗亲政苏轼再一次遭贬到惠州后又到琼州徽宗即位后遇赦北还途中在常州病逝 （2）苏轼的文章如波澜迭出变化无穷无论什么样的题材在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅具有很强的感染力赤壁赋用古代散文的笔调写赋叙事写景抒情说理浑然一体想象丰富哲理深邃有浓厚的浪漫主义特色我们的课文所选是他的前赤壁赋 （3）介绍赋的有关知识 赋是一种专事铺叙的用韵散文介于诗歌与散文之间讲究文采以铺陈为能事赋体经历了长期演变的过程发展到中唐在古文运动影响下赋又出现了散文化的趋势不讲求骈偶音律句式参差押韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势叫做文赋象杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作 4、课文正音 属（Zh）窈窕（YoTio）斗（Du）冯（Png）棹（ZHo）和（H） 愀（Qio）扁（Pin）藏（Zng）藉（Ji） 特殊句式 （1）客有吹洞箫者（定语后置） 教师引导：如此幽美的自然环境中作者的心情如何请在此段找一个词概括作者写了饮酒放歌之乐后接着写谁箫声如何请找四个词概括并分别组词明确：哀怨、思慕、啜泣、倾诉 歌是欢乐的而箫声却如此悲愁此处有一个问题从行文看“主乐客悲”是明显的而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”这个矛盾应该怎样解决请大家认真思考之后讨论用简洁的语句表达出来假如有难度可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考最后引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程就在此处作者的心情由乐转悲了 诵读提示 第2节注意这个乐极生悲的转折点（客有吹洞箫者倚歌而和之其声呜呜然如怨如慕如泣如诉余音袅袅不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇）一位客人吹起洞箫悲戚的箫声使大家“乐甚”的心情陡转一下跌落到情绪的低谷都随着箫声悲伤、痛苦诵读时注意三个阶段：第一读“乐甚”句语速要快一些这样可以表达快乐的心情第二“客有吹洞箫者倚歌而和之”句语速可以逐渐放慢情绪由快乐转为平静将这句话作为下文“生悲”的过渡第三读吹箫客人倚歌和之传出悲凉曲调时语速要放得更慢并且要注重重读的字如“可读成“如怨如慕如泣如诉” 其实作者的心情变化不仅仅体现在本文中而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中我们来共同感受一下投影两词：卜算子和定风波 卜算子黄州定惠院寓居作 缺月挂疏桐漏断人初静时见幽人独往来缥缈孤鸿影 惊起却回头有恨无人省拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷 注苏轼因乌台诗案被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使于元丰三年(1080)二月到达初寓居定慧院五月迁临皋亭本词当作于这期间定慧院：一作“定惠院”在黄冈东南 漏断：指夜深古代用壶滴漏计算时刻 幽人：兼有幽居之人与幽囚之人的意思此当为苏轼自指 省：觉察、理解 宋黄庭坚跋东坡乐府评本词云：“语意高妙似非吃烟火食人语非胸中有万卷书笔下无一点尘俗气孰能至此” 词中表现作者寂寞孤高的心情或以为隐射刺时之作如清张惠方言词选载：“鲖阳居士云：缺月刺微明也漏断暗时也幽人不得志也独往来无助也惊鸿贤人不安也回头爱君不忘也无人省君不察也拣尽寒枝不肯栖不偷安于高位也寂寞沙洲冷非所安也”按这是清常州词派所谓“作者未必然读者何必不然”(谭献复堂词话)读词方法的先导其体会发挥已超出原作本意了 定风波 三月七日沙湖道中遇雨雨具先去同行皆狼狈余独不觉已而遂晴故作此词 莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马谁怕一蓑烟雨任平生 料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎回首向来潇洒处归去也无风雨也无晴 注元丰五年(1082)在黄州作 沙河：苏轼书清泉寺：“黄州东南三十里为沙湖余将买田其间” 赤壁赋教案结束赤壁赋教案,标签：高中语文教案资料大全, 芒鞋：草鞋 料峭：形容春天的微寒 潇洒：指风雨近人郑文焯手批东坡乐府：“此足微是翁坦荡之怀任天而动琢句亦瘦逸能道眼前景以曲笔直写胸臆倚声能事尽之矣” 教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉与本文表达的感情是截然不同的第二首词写于公元1082年三月此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处归去也无风雨也无晴”而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情苏轼的人生是的人生 （3）学习第3节 重点字词 一词多义 （1）固 A固一世之雄也（本来） B雍州之地殽函之固自若也（险固） C固国不以山溪之险（使动使稳固） D汝心之固固不可彻（顽固） 通假字 （1）举匏樽以相属（通“嘱”劝酒） （2）山川相缪（通“缭”） 词类活用 （1）西望夏口东望武昌（名作状） （2）顺流而东也（名作动） （3）侣鱼虾而友麋鹿（意动） 特殊句式 （1）何为其然也（宾语前置） （2）而今安在哉（宾语前置） 诵读提示 第3节客人说出“悲”的原因人生短暂历史无情比起气势宏大、生命悠长的长江来人类显得多么渺小、可悲！诵读这一段时第一读曹孟德横槊赋诗周瑜鏖兵赤壁时要读出英雄当时的气势同时也要把对英雄的仰慕之情读出来可以这样读：“月明星稀此非孟德之困于周郎者乎”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感读“方其破荆州下江陵横槊赋诗”句读出当年英雄的气魄“舳舻千里旌旗蔽空”语速放慢字字千钧第二读出转折如：“固一世之雄也而今安在哉”前半句肯定上文后半句骤转读成“而今/安在哉”强调英雄不在了突出心情的怅惘空虚第三读“况吾与子渔樵于江渚之上羡长江之无穷”这句时要突出悲哀感叹的心情 （4）学习第4节 重点字词 一词多义 （1）适 A而吾与子之所共适（享有） B余自齐安舟行适临汝（到） C贫贱有此女始适还家门（女子出嫁） D少无适俗韵性本爱山丘（适合） E适得君府书明日来临汝（刚刚才） F适大病不能行（适逢） （2）逝 A逝者如斯而未尝为也（流逝） B逝将去女适彼乐土（通“誓”发誓） C淑尔远逝往来翕忽（去消失） D时不利兮骓不逝（跑） （3） A天地曾不能以一瞬（副词用来加强语气常与“不”连用译为“连都”） B曾不知老之将近（副词用来加强语气常与“不”连用译为“连都”） （4） A苟非吾之所有（假如） B欲苟顺私情（假如） （5） A虽一毫而莫取（即使） B虽无丝竹管弦之盛（虽然） 诵读提示 第4节苏轼的一番话表现他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀诵读时要注意感情的转折语速要平缓 （5）学习第5节 “客喜而笑洗盏更酌不知东方之既白”诵读要点是经过苏轼的劝导大家转悲为喜要读出转折和欢快来 5、鉴赏重点 （1）构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合 散文贵在以意贯穿全文本文抒情脉络清晰、明了由月夜泛舟的舒畅到怀古伤今的悲咽再到超脱人生的欢快整个情绪的转换由喜转悲为乐线索的起伏形成文章的波澜作者由游起兴由景生情由情入理文章开始的写景与作者超然旷达的心境相映成趣也为下文的抒情议论奠定了基础而哲理的简述则画龙点睛道明本文的主旨表达了苏轼旷达乐观的处世态度 （2）善用比喻语言优美形象 作者写上以风物之美给读者以无尽的艺术享受如开篇作者的清风白露高山流水再加上月色天光交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界使读者陶醉其中组者还借助夸张想象运用精细的刻画和生动的比喻