牛顿第三定律说课稿

1 / 4 牛顿第三定律说课稿 牛顿第三定律说课稿 说教材： 牛顿第三定律是司南版必修 1 第六章 “ 力与运动 ” 第 3节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有： 1.作用力与反作用力； 2.牛顿第三定律；3.相互作用力与平衡力的区别。本节讲述研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的 “ 三维目标 ” 培养学生。按教学大 纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 知识与技能： 1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念 2.理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题 3.能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力 过程与方法 学习研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察能力和分析能力。 情感态度与价值观 培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。 2 / 4 高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力；牛顿第三定律；教学的难点是：牛顿第三定律的理解、 一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。 说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。 说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以 “ 学生为中心 ” ，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行实验探究，分析、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极3 / 4 性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。 说教学过程 从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序： 1.导入新课：（大约需要 5 分钟的时间） 教师举生活中的实例（手拍桌子，手会痛；脚踢足球，脚的感觉怎样？等），学生觉得很简单，这时教师把例子转化为物理模型，进行受力分析。定性的说明力是物体间的作用是相互的。同时把学生的思维带入课堂。 2.新课教学（大约需要 35 分钟的时间） 教师复习：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明（手压桌面，手是施力物体，桌面是受力物体）。那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作 用吗？引导学生作图分析（课本图 6-20），教师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系？提供实验仪器：两个弹簧测力计（ 116 页迷你实验）。学生进行分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用一些概念辨析的题目（如 117 页，作业）来4 / 4 帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：平衡力与相互作用力的区别 。这是教师通过举例，作图分析，详细讲解来区别，并列表对比分析。 相同点不同点 一对作用力与反作用力等大、反向、共线作用在两个相互作用的物体上一定是同性质的力同时产生、消灭力的作用效果不能抵消 一对平衡力同一物体力的性质不一定相同不一定同时产生、消灭力的作用效果可以抵消 教师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。） 结束语：在以上设计中，我力求 “ 以学