月光曲语文教案设计.doc

月光曲语文教案设计 课件打开： 月光下的大海贝多芬的照片 放音乐致爱丽斯 师：同学们课前我们聊几句好?刚才有一首优美的曲子你们听到过? 生：听到过 师：那这首曲子的曲名知道? 生：月光曲 师：月光曲我可以很肯定地告诉你这首曲子不是月光曲但是我觉得他很聪明啊他是想当然的认为是月光曲因为今天我们学的就是月光曲嘛有人知道? 生：献给爱丽斯 师：对我觉得可能是翻译的问题据我所知是致爱丽斯也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁?你们知道? 生：贝多芬 师：想当然啊因为今天我们学习的就是贝多芬的月光曲你们对贝多芬有些了解?你简单地讲一讲 生：我知道贝多芬被称为乐圣 师：因为贝多芬有很高的艺术成就比方说我们古代有一位诗人叫诗圣是谁啊? 生：李白 师：那叫诗仙诗圣是 生：杜甫 师：还有些了解? 生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的而是他父亲逼着他学的 师：是这样的其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐只是他的父亲太 生：刻苦了 师：太刻苦以至于有点残酷了 生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一其中有几首曲子流传至今例如命运田园等经久不衰 师：这位同学说话很严密贝多芬是德国著名的音乐家之一但是他用音乐赢得了全世界人的心啊 生：我知道他终年57岁 师：哦你了解到这一点你是知道的? 生：我上网查的和看书看的 师：两条途径利用上网查资料挺便捷的 生：我还知道贝多芬8岁登台演出 师：说明他很有音乐天赋8岁呀不简单 生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了 师：你是知道的 生：我是上网查的 师：恩其实课后资料袋也写着呢说明他生活坎坷同学们对于一个音乐艺术家来说失去了听力几乎等于失去了一切但是有人知道我想说什么?但是 生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力不断的努力赢得了更多的观众逾越自己音乐上的最高峰 师：说得多好啊贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋很重要的一点原因是他意志十分地坚强我们初步了解了贝多花我们开始上课好? 生：好 师：上课 生：老师好 老师：请坐刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家他一生为我们留下了许多月曲月光曲就是其中之一这首曲子就是月光曲这首曲子是怎样谱成的呢今天我们就来学习大家已经预习了对吧 生：对 师：我们先来听写一组词语请大家准备好(生准备)位同学愿意到黑板上来听写有?好那位女同学在黑板上写字可以稍微把字写大一点 听写词语 师：月光曲这篇课文是一个传说请写下(传说)这个传说啊讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的第二个词语(谱写)一笔一画工整有力下面听写一组词语注意几个词语的笔画先听后写 一组词语：盲姑娘蜡烛琴键 师：这组词语里面盲蜡键都是生字 生写 师：行同学们抬起头来和这位同学一起看写的对? 生：对 师：写的时候注意这个蜡字很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁其实是虫字旁最初的意思是动植物的油这个键他写对了但我观察了一下笔顺不是很正确左中右结构最后写“建之”明白? 生：明白 师：最后一个词“清幽” 学生写 老师：同学们你们觉得清幽的月光是怎样的月光? 生：就像轻纱铺在地上一样非常渺茫的那种感觉 师：非常善于联想 学生：我认为清幽的月光是皎皎的月光是宁静的有一种诗情画意的感觉 师：给人感觉到是皎洁的月光 生：我觉得是特别轻柔特别柔和让人觉得舒服 老师：恩蒋老师课前还特地查了一下字典发现这个幽字有三种解释(出示解释)你们觉得清幽的幽应该取一种解释呢? 生：第二种 师：第二种清幽的月光让感觉是沉静的安闲的同学们这个传说究竟讲了一件什么事儿呢?请你选择一个或几个词语来说一说请大家先自己准备一下说一说 生小声说 师：没事儿放出声音也没关系 师：同学们谁愿意来说一说 生：贝多芬谱写月光曲时被人们说成是一个传说因为他谱写月光曲时借着清幽的月光因盲姑娘对音乐的执着的感染没有蜡烛的时候月光是清幽的这也是贝多芬当时的心情所以他按动了琴键让思绪跟着月光飞扬所以创下了这首不朽的月曲月光曲 老师：说得真不错他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境请愿意再说说把这个故事简单地讲一讲 学生：就是当贝多芬在莱茵河散步时听到了兄妹俩的对话贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了受到了感染于是按动了琴键创作了这首月光曲 老师：是?我们再来一起回顾故事内容有一天傍晚贝多芬走进了一间茅屋贝多芬谈了一曲又一曲这后一曲就是著名的 师生：月光曲 师：同学们究竟打动了音乐家贝多芬的心让他创作出传世名曲月光曲呢请同学们默读课文到字里行间去寻找原因 生默读师巡视师：恩有的同学很自然地拿起了笔把一些句子画了下来我相信他的理由他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心 老师：同学们咱们现在交流段话所描绘的情景打动了贝多芬的心请你先读一读谁先来读好请你读吧 学生：读“一个姑娘说：这首曲子多难谈啊” 老师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话被站在茅屋外的贝多芬听见了咱们再往具体项你认为贝多芬是听到了兄妹俩的句话时就开始心动了呢的呢先不要说再读读 学生：我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊那有多好啊” 老师：同学们请你们按照自己的理解自己读一读这段话注意要能打动贝多芬的心啊读一读来读出声音来 生读 师：恩谁再来读一读?打动贝多芬的心 学生：朗读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊” 老师：好的他后边强调了那该多好啊读出了盲姑娘内心的向往我相信贝多芬听了心里会微微一动谁再来读? 学生读 老师：同学们他又强调了贝多芬自己贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动? 我们一字一句要读到贝多芬的心来我们一起来读一个姑娘说读 学生齐读 老师：同学们贝多芬是一个音乐家有一颗敏感的心他往往能从别人的话里面听出言外之意他从这句话里听出了什么? 学生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子 师：是贝多芬听出了他内心满心的渴望他还听出了什么? 生：他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐 师：很喜欢音乐你听出来 生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求 师：追求而不仅仅是喜欢你从里感受到的? 生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的那该有多好啊” 师：我也感受到了这是他内心梦寐以求的愿望 生：我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的这表现出她内心的渴望这是她一直以来梦寐以求的梦想我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福如果我能做到这一点该是多么幸福这一点就可以打动贝多芬从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子 老师：我感觉到了你真正是以贝多芬的身份音乐家的身份来体会富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢? 生：从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷 师：用另外一个词形容盲姑娘对音乐的热爱 生：从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的他在特别压抑自己的情感 师：他的苦衷 生：他的苦衷是家境贫寒所以他没有能力亲自听贝多芬弹 师：他用了一个词什么词 生：贫寒 师：贫寒你从些细节感受到盲姑娘家境贫寒 学生：我从他们点的是微弱的烛光烛光很微弱住的是茅屋而且钢琴是一架旧钢琴说明他们的家境非常贫穷 师：种种细节让你感觉到了 生：我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了”两个太字让我感到了他家境贫穷 老师：两个太字让你感受到他家境的贫寒生活的艰辛 学生：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒 老师：是的贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求他的心被触动了我们一起带着这份理解这一份理解再读一读盲姑娘的这段话“这首曲子多难谈啊”起 学生读 老师：是啊可是音乐会的入场券太贵了咱们又太穷继续读妹妹的话 学生接着读妹妹的话(哥哥你别难过) 老师：听到这里贝多芬又听出了什么呢? 生：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望但她后来又说随便说说说明他想安慰哥哥她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过 师：你也是善解人意的姑娘明明是非常想听却说是随便说说贝多芬听出了什么呢? 生：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐盲姑娘一直压抑着自己的内心真希望能听到贝多芬弹但却说只是随便说说随便说说并不是指真的是随便说说而是压抑了他内心的情感 师：你用压抑这个词我倒还不至于但我跟你同样的感觉是盲姑娘在掩饰自己的愿望明明是梦寐以求的愿望却说成随便说说贝多芬听出了什么呢? 生：贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感一方面是情同手足的哥哥另一方面是自己热爱的音乐但是盲姑娘特别善解人意还是选择了哥哥因为他家境贫寒不想再给他哥哥造成负担 师：体会得真好我们来读读这段话我们来分角色分头体会一下他们的情感好不好你读妹妹的话我读哥哥的话不读提示语 师生分角色读 老师：同学们贝多芬就是从这里听出了他不仅热爱音乐而且非常懂事我相信他被感动了所以他走进茅屋为盲姑娘弹了一曲还有些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢? 学生：我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的而他这家非常贫穷没办法听贝多芬的音乐书上也说了“他们”这说明他们家非常穷而贝多芬却没办法实践他自己的话也就是他的音乐是为穷苦人服务的我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐而且也很痛心他想满足他们的愿望 老师：你在用心体会一个音乐家的心情去揣摩他的创作的心理还有段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢? 学生：是这段话“他多纯熟啊” 师：听了盲姑娘的这句话贝多芬是反应的我们一起来读后面的这句话读 学生读“贝多芬没有回答 老师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话读了这段话你有什么问题? 生：我想问为什么再谈一曲呢 师：哦我想贝多芬被感动了所以再来一曲第一个问题还有? 生：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认 师：假如你是贝多芬你会说 生：我会先弹一曲然后再说 师：所以你会有此一问这是你的问题第二个问题还有? 生：贝多芬是有名的音乐家为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您” 师：是呀我的认为是既是出于礼貌也是出于对盲姑娘的尊重 生：我还有一个问题他为什么要弹琴给她听 师：就是他为什么再弹一曲给他听 生：我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬 老师：是呀这是你的问题第三个问题同学们我们一边交流一边思考这些问题提得很好我们现在思考盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢? 学生：从他说“弹得多娴熟啊”“多深情啊”我感觉到他听得很认真而且他对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子 老师：他强调了盲姑娘在用心听而且是个热爱音乐的姑娘其他同学还有别的理解? 学生：因为盲姑娘热爱音乐也是贝多芬的知音所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的 老师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”知音上一篇课文伯牙绝弦是一篇传说对? 生：对 师：这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音因为他十分喜欢听于伯牙弹琴而且能从他的琴声里面听出高山听出流水那这里能够从里感受到盲姑娘是贝多芬的知音? 生：因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬因为喜欢他平时经常听所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹 老师：盲姑娘熟悉贝多芬的音乐还有其他细节可以感受出他是贝多芬是知音呢 生：从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的还在练可以看出他非常喜欢贝多芬的音乐一听到弹的曲子就猜出是贝多芬所以她是贝多芬的知音 师：你联系上文谈了自己的理解 生：我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹而且只听了一遍就理解出来贝多芬弹得么多娴熟多么深情所以是他的知音 老师：这是你的理解 生：我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍就能达到贝多芬弹的曲子那种境界所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬所以是他的知音 师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐是贝多芬知音难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的也难怪此时此刻他的心情是那样的激动请同学们把这句话再读一读读出盲姑娘内心的那一份激动拿出声音读 学生读 师：自己读谁来读一读 指名读:“她激动地说：弹得多纯熟啊感情多” 师：我能听出盲姑娘内心十分激动谁再读一读 生读 师：我能感受到她内心万分的激动咱们为了更深的理解这句话来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢? 生：我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏她终于实现了这个梦想所以她非常激动 师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了她会说这句话呢请你再来读一读 生读 师：她这么激动还有其他的原因? 生：而且我觉得他也十分的难以置信贝多芬是非常著名的音乐这样的大音乐家会为他这么贫穷的姑娘弹一首曲子他不敢相信所以他很激动 师：你从这句话里的里看出他不敢相信难以置信啊 生：我从这句话里的两个您看出来的 师：第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些请你再读一读这句话 生读 师：是的同学们知音难求啊贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动所以他决定为盲姑娘再弹一曲于伯牙摔琴谢知音我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊对刚才有个同学还提了个问题为什么此时贝多芬没有回答我相信各个有各人的理由谁来谈谈你的看法 生：我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬没有回答就是默认了 师：贝多芬默认了这是你的理解 生：我觉得贝多芬不回答是因为他知道盲姑娘是自己她的知音不想在他面前明白的说他是贝多芬 师：我想起两句话此时无声胜有声心有灵犀一点通打通两个人心灵的就是这这 生：这一句 师：音乐对?还有其他的理解? 生：和我们上回学于伯牙和子期一样在这里盲姑娘知道贝多芬我感觉他们之间是互通的所以我感觉他们心有灵犀 师：联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心 生：我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了他们已经心心相印了所以没有必要他非得点明出来他就是贝多芬只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了 老师：是的音乐才是最重要的最后一位同学 生：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家音乐就是他的生命就是他的语言所以他并想用自己的语言来表达他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答这是他感谢盲姑娘的一种行为 老师们鼓掌 师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家你具备成为一个艺术家的潜质好同学们贝多芬这时候决定