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数学教案评价四篇 篇一：数学教案评分表 东芝杯中国师范大学师范专业 理科大学生教学技创能新实践大赛决赛 教案评分表（数学） 学生姓名：学校名称： 课题名称：所使用的授课教材：所教学生年级： 填表说明：本表满分60分由专家评委填写为客观评价参赛选手成绩请认真如实填写 篇二：小学数学教案评价语分析 评价语案例分析 三角形面积的计算 师：我通过创设故事情境来引入新课小故事：春天来了树林的小动物们可高兴了小兔、小象、和小老虎聚到了一起它们拿来了自己的三角形但是都认为自己的三角形是最大你一嘴我一嘴谁也不能说服对方 师：同学们你们愿意帮他们解决这个问题今天你们就当一次小评委帮助他们三个评比一下你们说谁的三角形大说说你们的想法 学回答1：要比较三角形的大小就是比较三角形的面积 2：或不知道 师：为什么比较的是面积 回答2：不知道或者知道 师：那比如老师的这个本子和黑板个大 师：那就是说明它占面积大这图形就大对不对同学们要比较三角形的大小就是比较三角形的面积 同学： 师：我们今天的内容就是解决他们三个人的矛盾也来解决你们的困惑我们一起来探索如何计算三角形的面积引出题目：三角形的面积计算 师：同学们让我们一起回顾一下之前的学习当中我们接触过些平面图形那么我们是否还记得如何求这些平面图形的面积计算这些图形面积的公式了 同学：可能是（正方形、长方形、平行四边形） 也可能回答不上 正方形面积：长*宽 长方形面积：边长*边长 平行四边形：底*高 师：孩子们猜测三角形的面积与这些图形是否有关系让我们也当一次科学家大胆的猜想一下 师：到底个同学猜想的对呢 附4 师：同学们现在我们一下三角形的特点了（三条边、三个角、三个顶点） 师:同学们让我们做一个小实验看看三角形的面积如何求出来来大家拿出手里的平行四边形纸板想办法把这个平行四边形剪成两个三角形并比较它们的大小看看平行四边形和三角形有什么样的关系两个三角形有什么样的关系 师：同学们我们一起动手做一下然后告诉老师怎样剪成的 再次强调：看看平行四边形和三角形有什么样的关系两个三角形有什么样的关系学：对角线或者不知道 师：老师进行引导是沿着对角线 同学：两个三角形相等或者其他 师：对的孩子们两个三角形是相等的 平行四边形的面积：底*高 师：如果用S表示平行四边形面积用a和h表示平行四边形的底和高 同学：平行四边形的面积=a*b 师：那么三角形面积的计算公式可以写成什么呢 同学： 师：三角形的面积=（a*b）/2（老师纠正一下三角形和平行四边形是同一个的）师：那同学们理解除以2 学：不知道或知道 师：因为一个平行四边形得到两个三角形所以除以2. 师：孩子们我们提升难度样大家怕不怕好那我们开始了啊 1、用两个完全一样的直角三角形拼 （1）教师参与学生拼摆个别加以指导 （2）讨论：观察拼成的平行四边形每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系 2、用两个完全一样的锐角三角形拼 （1）组织学生利用手里的学具试拼 （2）拼摆图形每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系 3、用两个完全一样的钝角三角形来拼由学生独立完成 讨论： 每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系 师：好样的孩子们你们太棒了这样有难度的题都难不倒你们给你们自己掌声 分析：数学课程标准中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程激励学生的学习热情促进学生的全面发展但是现在的教师对于学生的评价似乎很难达到这方面的效果针对在课堂上学生回答问题后老师的评价显得平淡无味很难聊表心意正如以上老师对于学生回答问题后给予的评价一样在孩子们积极的回答问题后老师通常会给予表扬有时也会忽略了学生的回答继续往下走但是这样的课堂会激励学生们的学习热情答案貌似是不老师对于学生的评价是学生最爱听的如果一个老师一直对于学生的课堂评价搞“一刀切齐步走”总有让学生失去对老师表扬失去兴趣现在的小学高年级学生对于老师的千篇一律的口头表扬已经彻底失去了兴趣了为此我个人认为表扬学生时不要总是局限一些老生常谈的表扬话有时候可以通过一个亲切的微笑一个充满爱意的抚摸至于对那些学困生老师的表扬更不能大众化如果有学困生主动站起来积极回答问题那老师可以 说：“今天你又有进步了”、“还需努力”、“再细心一点”、“没关系你已经尽力了”等而不是一般般的评价只有用激励性的语言树起他们的自信心才能让他们抬起头迎接每一天只要老师充分利用好对学生的评价才能使得学生积极主动地参与课题教学让学生爱上学习 篇三：小学数学教学设计与评价 小学数学教学设计与评价 一、数学教学设计 1、分析教学目标 2、设计教学情境 3、设计教学形式与方法 4、设计学习方式 二、新课程下的教学设计策略 （一）内容设计科学化 1、教学内容本身要有科学性要做到内容准确无误符合科学规范 2、在设计教学内容如何教的过程时要符合学生的认知规律 （二）形式设计趣味化 在教学中凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体如小学生喜欢的卡通人物的主人公神话故事里的人物都可以借用过来进行教学设计还有形式喜欢的活动或运动形式也可以是用作载体的教学形式 例如：二年级第一学期小统计 教师设计摸球游戏规则：10个球摸出 3个红球的为一等奖摸出2个红球的为二等奖摸出1个红球的为三等奖让学生进行统计并画出统计图 （三）结构设计生动化 将一节课的内容通盘考虑来进行设计而不是一盘散沙式的只有对整节课通盘设计一节课的结构与主线才能富有逻辑性只有设计出逻辑性强、结构严谨的整节课再配合前面所谈的对内容与形式进行的巧妙设计才能为那些善于语言表达的教师上好一节课做好充分的准备 三、新课程下的小学数学教学实施策略 1.树立多元化的教学目标 2.建立互动型的师生关系 3.引入生活化的学习情境 4.选用开放性的教学内容 5.采用多样性教学方法 6.展开参与性的教学过程 四、新课程小学数学学科教学评价策略 一要体现小学数学教学评价倡导的基本理念 “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系对数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习过程要关注学生学习的水平更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心”主要包括： 1、评价目标的多元化教师、学生、家长等多方面评价 2、评价内容的多维度两个纬度：一是学生的数学素养四个要求包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度二是教学内容四个领域即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用 3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合结果评价与过程评价相结合可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合 二要明确小学数学教学评价的具体要求 1注重对学生数学学习过程的评价 2恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握 3重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 4重视评价结果的处理和呈现定性与定量两类方式 篇四：初中数学课堂教学设计评析 初中数学课堂教学设计评析 应该说由“应试教育”向“素质教育”的转轨学生创新意识及创新能力的培养要求新的课程标准的实施等因素对新时期的教师提出了全方位的挑战和考验传统教学设计必须首先变革作为数学教师必须立足于学生的发展来设计数学教学活动设计的内容应当包括：总体教学思路教学的主要目标；学习素材的搜集准备；教学活动的组织形式；实现教学目标的策略方法和步骤；检测和评估；教学对象（即学生）的知识基础和学习能力等方面下面结合暑假里和现在还在忙碌的省“送优质教育下乡工程”录课过程中的一些思考与老师们谈谈如何进行初中数学课堂教学设计 一、新课标要求教学设计追求什么 新课标指出“数学课程具有公共基础的地位要着眼于学生整体素质的提高促进学生全面、持续、和谐发展”因此我们的课堂教学设计“要适应学生未来生活、工作和学习的需要使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能发展学生抽象思维和推理能力培养学生应用意识和创新意识并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展”同时我们的课堂教学设计“要符合数学本身的特点体现数学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时重视学生已有的经验使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程” 新课标要求我们的教学必须使得“人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展”因此老师们在进行课堂教学设计时必需面向全体学生因材施教应当针对不同知识基础和能力的学生设计出符合不同层次学生在同一课堂上都能得到提高的教学方案以千差万别的方式练就千差万别的学生 课标要求“教学内容既要反映社会的需要、数学学科的特征也要符合学生的认知规律”这就是说我们现在的数学教学绝不是就数学论数学在教学背景设计、数学知识运用上要多下功夫要使得学生通过数学学习掌握解决实际问题的知识、方法和思路使学生将来成为服务于社会的有用之才而不仅仅只会解几道数学题一碰到实际问题就一筹莫展课标还要求“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”课堂教学中“学生是数学学习的主体教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”因此我们对数学教学活动的设计必需以“激发学生兴趣调动学生积极性引发学生的数学思考鼓励学生的创造性思维培养学生良好的学习习惯让学生掌握有效的数学学习方法”为追求目标在教学中除了让学生接受学习外还要让学生动手实践、自主探索与合作交流从而优化学生的学习方式 课标指出数学教学应“从学生的生活经验和已有知识背景出发向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、基本技能、基本数学思想和方法、基本数学活动经验”因此教学设计不仅要注重传统的双基更要注重基本数学思想方法的渗透让学生逐渐将数学思想方法内化为数学技能和能力注重在教学中让学生参与数学活动并在活动中积累数学活动经验形成动手操作和数学思考等方面的能力 从新课标的内容来看对初中数学教学设计的要求是全方位的也是高要求的老师们在教学中要认真学习并在教学实践中不断提高认识才能设计出优质的课堂教学 二、教学设计包括什么 初中数学课堂教学设计包括些内容呢我认为主要有两方面：即一是教学思路设计二是教学过程分析 、教学思路设计是指：对所教内容的认识（课标要求、这段教学内容在整体教学中的地位的作用、学生对这一内容的知识基础和生活基础学生以往的活动经验等）对整堂课设计的思考（教学目标教学途径教学方法与措施如何突出重点如何分散难点等）每一位老师都有自己的教学风格和教学方式但在强调个性的同时我们必须努力追求教学思路设计的科学性只有科学的教学思路才能科学地指导教学活动 我认为初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准充分体现课程标准的理念教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上“为了学生的发展而教”突出体现基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生因此新课程教学总体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前“导”学是教学之重点二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一并要担任起活动的指导者三要着力培养学生科学的数学思想训练学生的逻辑思维能力四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松五要实施差异教学使人人都获得必需的数学在数学上得到不同的发展具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标立足于学生实际情况结合具体的教学环境等多种因素来进行要充分发挥教师的主导作用突破传统教学思路之束缚大胆创新 教学目标是评价教学活动的标准因此教学目标的设计要体现科学性客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用在初中数学课程的具体教学活动中教师必须主导着学生按预定的教学目标进行当然这并不排除根据实际的活动情况临时作必要的调整 教学目标的设计首先要突出基础目标数学教学的三维目标不要程式化要视具体教学内容而定数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时更突出学生自主探究的学习过程的组织即要强调学生“怎样学”的设计而不是“怎样教”的设计 其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标因此教学目标的设计要具有可拓展性即每一个教学活动目标设计既要有定性目标（基础目标）还要有不定性目标（发展目标）在学生实现基本目标的基础上根据不同学生的特征提出不同的发展目标力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展 下面看一看成友文老师关于“图形的旋转”这节课教学设计 图形的旋转设计思路说明 一、整体设计思路： 由于生活中普遍存在旋转现象为了让学生能够从数学的角度理解旋转的本质所以本节课设计的思路是“实际问题情境自主探究概念概念应用操作探索性质拓展应用”的模式展开首先出示生活中常见的旋转物体图形然后引导学生通过仔细观察、探索得出旋转的定义和性质对于本节的一个重点即难点图形旋转的性质则让学生动手操作探究并充分利用多媒体的动态演示效果在学生充分思考的基础之上让他们直观地感受到旋转的性质自然地突破了难点整个教学过程充满了探索、发现、 创造的乐趣充分体现了“研究性学习”和以学生为主体的教学理念 二、具体的设计过程如下： 1通过展示生活中的部分旋转运动的事例：电风扇、方向盘、钟表、风车等体会这些转动现象探究他们的共同特征从而得到旋转的定义体现了从生活到数学的过程（通过出示生活中常见的这些物体激发学生的学习兴趣同时也为探究“图形的旋转”奠定基础.） 2应用旋转的定义判断生活中的一些现象是否为旋转再列举生活的旋转事例体现了从数学回到生活的过程（通过与生活的联系更能激发学生学习数学的激情） 3通过将直角三角尺绕着一点旋转的过程让学生探究旋转的性质在这个过程中要让学生通过度量自主探究出旋转的性质（注意性质的探究一定要让学生自己去完成教师不要代办这样设计的目的是让学生养成探究的习惯和激发钻研精神另外通过自己探究得到的结论印象深、理解深刻） 4根据旋转的性质来画出一些简单图形旋转后的图形首先是从点开始通过点的旋转演示揭示点的旋转图形画法然后增加到两个点变成线最后拓展到多边形（这样设计体现了由浅入深前者为后者奠定了基础） 5最后在正方形中将所学习的性质综合运用起来（既是本课知识的应用更是对学生综合应用能力的提高） 、教学过程分析主要有：问题情境、探索活动、数学抽象、例题教学、小结思考、课后延伸六个方面 数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排体现着教师的教学思想、教学手段和方法以及教学艺术水平我认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和达成目标的策略数学课堂教学的基本结构应当包括“导入提出问题；探究思考、研究问题；抽象建构和解决问题；讲练解决和巩固问题；小结梳理问题；延伸深化问题”一次教学活动的过程设计要根据教学目标选定具体的丰富的内容这包括生活素材、典型例题、基本练习、能力训练题、实践应用题等 教学设计方案的编写应当明显区别于传统授课教案而不仅要有如何进行具体教学过程的编写而且要有教学策略和方法的设计因为新标准注重学生创新能力的培养教学活动的过程就是自主学习的过程在活动过程中“学生课本教师”类似于“演员剧本导演”的关系 在设计教学过程时还应注意： （1）在自主学习、探究学习与合作学习中如何把握教学的有效性问题比如： 轰轰烈烈、热热闹闹是不是新课程下的课堂教学的标志 是不是每一节课都必须有生活情境体现人文关怀 学生开口了老师要做适时的评价如何评价才适当 是不是只有小组讨论交流才是合作学习 现代化教学手段使用是否具有不可替代性 （2）如何处理好开放的教学和双基落实的关系 新教材提供的信息、背景丰富多彩新理念下的探究随时进行比起传统方法下的单一传授机械训练反复强化双基落实的时间相对减少如何在每节课中体现三维目标的整合让学生经过体验、探索落实双基提高能力发展思维很值得探讨也是目前老师们困惑迷惘之所在在教学过程设计中要认真思考 （3）如何在新课程理念下恰如其分发挥传统教学的优势 课堂教学中教学主线是否清晰层次是否分明目标是否明确恰当仍然是值得重视的问题目前的课堂教学中关注表面的开放忽视数学本质体现的现象时有发生如何做到放中有收散中有聚在讨论交流、自主探索的过程中教给学生有思考的时间和空间进而转化为教学质量的提高在教学过程设计中不仅要重视而且要研究 （4）如何对教材重新组合处理以更加切合教学实际 新教材一课时一课时划分明显但每课时大多只提供背景和主要内容多数课时需要老师们在想一想、做一做、议一议中巩固、拓展这里老师处理教材的自由度很大创新的空间也很大是好事也是难事老师们在教学设计时要认真钻研 三、如何使用录像资料 由于这次江苏省“送优质教育下乡工程”是以DVD光盘的形式出现的每节课录制的时间一般在分钟左右不是一节完整的录像课但又完整地将一节课的内容全部展示出来了因此要上好每节课必须得到现场老师对这节课很好的理解和把握同样需要学生在教学现场认真配合和参与也就是说只有主讲老师、现场老师和学生和谐地协作才能充分发挥录像资料的优越性也才能实现我们在教学设计中预设的教学效果那么怎样使用录像资料 下面就张学萍老师“有理数的加法与减法”一课谈谈教学光盘的使用方法： 有理数的加法与减法（1）教学光盘使用说明 本教学片分为六个教学片断：即菜单一足球净胜球、菜单二数学实验室、菜单三算式到法则、菜单四例题教学一、菜单五例题教学二和菜单六小结与思考这六个教学片断合起来是一节完整的数学课教师可根据实际需要在菜单中灵活选择其中某一片断如选用菜单一足球净胜球、菜单二数学实验室这两个情境引入有理数的加法；也可选择连续播放即从菜单一至菜单六完整地播放一节课 本教学片片长约15分钟对于情境引入、概念法则等新知识都有详细讲解例题、习题都给出了规范的解题步骤、解题格式和答案但没有留出学生活动、思考、做题的时间实际教学时教师可用DVD、电视机的遥控器进行暂停组织学生进行相应的活动如启发学生思考、组织学生讨论、让学生动手操作等由于教学片中都有主讲教师的语音讲解实 际使用本片时