《军神》课文说课稿.doc

军神课文说课稿 一、领悟教材确定目标： 今天我说的是九年义务教育河北版第七册第六单元中的一篇感人至深的阅读课军神本课写的是刘伯成在一次摘除眼球的手术中不施麻药以惊人的毅力坚持做完手术的事全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点因此我根据教材内容及课程标准的要求力求通过学生的学习达到： （一）教学目标 1、能力目标：通过学生自读自悟让学生走近人物研究人物领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧培养学生合作交流和再创造的能力 2、情感目标：通过学习感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力 3、知识目标：学会本课生字利用联系上下文或生活实际理解词语 （二）教学重点：品读文字感悟内容试演课本剧 （三）教学准备：搜集刘伯成生前资料和图片 二、遵循规律选择教学策略 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力因此教师应努力创设情境使学生在主动、积极的思维和情感熏陶获得思想启迪因此我在教学中主要选择以下教学策略 营造良好的氛围激发学生学习愿望 （1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料走进刘伯成可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅还可上网查找途径多范围广学生兴趣浓交流时争先恐后在汇报交流时正是资源共享之时刘伯成的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来 （2）尊重学生的学习方式学生是语文学习的主人在教学过程中应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式如在本课的学习中有的同学可能根据题目军神就主要抓住军人刘伯成的语言、动作等来体会刘伯成的品质而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程得到思想启迪两种学习方法都是值得赞赏的实际上在汇报的时候二者就会得到互补人物形象也就更加鲜明在知识互补的同时学生心悦诚服地吸收别人的学习方法能力也得到了互补 （3）重视以读促理解重视各种形式的读如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中主动读书自主发现在充分的读中体会到沃克情感态度的变化源自于刘伯成的坚强 三、培养能力指导学法 素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位教师的职能不在是教学生念书而是要创设一定的情境引导学生主动的去探索因此教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导 （一）、预习方法的指导 1、指导学生如何查找资料根据学生年龄特点他们查找资料的能力还不是很强因此我告诉学生具体查什么书上什么网使他们更快、更准的查找到所需资料不会因花费很长时间却找不到什么资料而打消这方面的兴趣既提高了他们的能力又积累了经验 2、指导学生初读课文做到读准字音疏通句子大体领会课文内容同时提出疑难问题 （二）思维方法的指导： 在理解人物品质时引导学生抓住人物语言动物情感的变化抓住句子之间的内在联系由表及里的思考问题如沃克一次又一次的怔住了态度由冷漠到吃惊到赞许到肃然起敬为什么会有这样的变化说明了什么使学生在读、悟、说、品的学习过程中受到情感熏陶 （三）指导排演感情升华 把课文内容编排成课本剧是学生理解的升华为了使这一环节不是走过场落实到实处因此教师要指导学生分工、分角色记台词揣摩怎样表演才会达到淋漓尽致 四、教学过程 （一）、查一查 在汇报的时候可以让学生谈谈自己是怎样查的资料不但为理解课文内容做了铺垫而且使学生积累起查资料的经验 （二）说一说 让学生把自己查到的资料展现给大家学生表现欲强在兴趣盎然中分享着自己与别人的学习成果与快乐同时对刘伯成也会有较深的认识使学生在导入中就对刘伯成肃然起敬 （三）理一理 1、整体感知：课文主要写了谁的一件什么事 2、理清条理：课文几次写沃克怔住了分别在什么情况下 （四）读一读悟一悟 了解刘伯成的这一形象抓住沃克一位医术高超的医生对于病人已经司空见怪因此神情孤傲但最后却肃然起敬的这种转变当他解开病人的绷带时看到严重的伤势怔住了凭他的直觉只有军人才能忍受如此巨大的伤痛当听到病人精炼而有分量的话时沃克又一次怔住了当病人拒绝用麻药沃克再一次怔住了他简直不相信不用麻药能做这样的手术但手术成功后沃克由衷的佩服起眼前这位病人直至肃然起敬由沃克的情感变化我们感到了坚持做这样的手术刘伯成需要的是怎样的坚强毅力 还可以抓住刘伯成的动作神态尤其是手术时这一段双手紧抓、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然、抓坏了等词语来理解、体会可以把自己记忆中最疼痛的一次感受对照课文加深理解这种疼痛还可以让学生形象、生动地再现这一场景帮助理解人物 这一环节一定要在学生合作、自主探究的过程中完成要珍视学生