班主任工作感悟：倾听也是疏导

1 / 3 班主任工作感悟：倾听也是疏导 班主任工作感悟：倾听也是疏导 班主任在与学生的交往中，是班主任说得多还是学生说得多呢？也许老师们会说，当然是老师说得多了，因为老师是教育者，学生是受教育者，从知识、为人出世等方面来说，老师也比学生要丰富得多。诚然，老师理因说得多，这点我无意否定，我要反对的是：老师说得太多，或者全都是老师在说，在训导，学生只是被动的接受。实际上真正接受的也不知道有多少。我认为班主任在与学生的交流中，适当的给学生时间上的空间，耐心的倾听，也许对于我们了解事情的真相，疏导他们的心理会有更 大的作用。 为什么这样说呢？我想从以下两方面来分析。 第一，倾听是对学生的尊重，而受到尊重是做好思想工作的前提。初中生正处于青春期，思想活跃而反叛，逆反心理、自我意识很强，这点学过心理学的老师都知道。我接触了各色各样的问题学生，我每次都非常真诚、非常信任的跟他们进行交流。我在跟他们谈话之前我都会说这样的话，我说，我们是师生关系，而不是敌对关系，你欺骗了我对我无益，对你也无益。应该做个诚实的人。说这些话我是说得很真诚，有时还很动情。有了这样的铺垫后我才耐心的听他们说他们做的事，听他们的感受。自己只作引导， 不打断，更不随便扣帽子。有这么一个故事：说有几个人想试试一个小孩的思2 / 3 想如何，就说，如果你跟你的家人在一架飞机上，飞机快没油了，只有一个降落伞，你会怎么做？这个小孩说： “ 我会抢过降落伞，跳下去 ” 众人都哄笑起来，只有一个人鼓励小孩往下说，小孩果断地说： “ 我要回去取油，我还要回来的，我还要回来的！ ” 从这件事中，我得到启发，耐心倾听，我们才能发现最美的火花。不耐心倾听，往往会泯灭了思想的火花。 第二、倾听还助我们了解事情真相。这里我举个例子来说说。上个星期的一个晚修课， XX 老师叫我去处理一下二（ 7）班的几个学 生，说他们在课室讲话，叫他们出来后还在笑。我走过去，见到四个男同学，个个耷拉着脑袋，的确，其中两个是办公室的常客。看的出来， XX 老师很气愤，她觉得学生嘲笑了自己，不把自己放在眼里。但是我看到四个并排的站在一起的学生，小小的个子，诚惶诚恐的，我的心里就涌起了爱怜之心：这还是孩子啊。我说： “ 你们逐个说说为什么会被班长登名？ ” 他们都一五一十地说了自己的过错。但在调查中，我惊讶地发现在这起违纪事件中竟然件好人好事在里面。事情是这样的，有个叫宁 XX 的同学，本来 平时表现也不够好，在晚修课的时候，他在自己座位下发现一个钱包，马上交给老师，而有些同学就说他不是捡的，是故意拿的，他想老师加分给他。宁 XX 不服气也回应了几句，也许老师听信了学生的话，也许对这个学生的平时表现就不满意，就3 / 3 把这个同学当作违纪的拉了出来。我听了后觉得事情必须弄清楚，否则对这个同学也许是很大的伤害。我马上向失主核实，经证实，事实上钱包确实是这个同学拾到的，而且钱包内面还有 50 元。我跟这个同学说： “ 你今晚做了一件好事，我会给你班加分的。 ” 这件事中，如果我一来就训斥，或者不听学生的辩解，一个闪亮的心灵就 会黯淡下去的。 有时我想，老师是什么？班主任是什么？在社会大潮中，老师，班主任不算什么。但对于正在接受你的教育的学生来说，有着沉甸甸的意义。我们经常说： “ 有怎样的家长就有怎样的子女。 ” 我们可否也可这样说： “ 有怎样的老师，有怎样的班主任就有怎样的学生 ” 呢？当我们面对一群尚未成型的孩子时，我们是否深深的感受到自己肩上的责任？如果你想过的话，如果你也深