理想与现实的距离——反思我的《春笋》教学--如果_第1页
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1 / 3 理想与现实的距离 反思我的春笋教学 -如果 理想与现实的距离 反思我的春笋教学 -如果 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 8 为了节约课时，便将三课时浓缩成了两课时。 理想与现实总是有距离的。在设计时想方设法创设情境，让学生能进入角色进行不断深入地体验，理解词句，体悟情感。比如设计中的（ 4）角色体验：你来做做春笋，准备好要长出来了，不好，泥土这么硬，怎么办？（读词 “ 冲破泥土）哎呀，这里有一些石块，怎么办？（读词 ” 掀翻石块 “ ）这里有些杂草！这里有根枯枝！ 你看，长出来了！这儿一 个，这儿一个，那儿一个，那儿又一个！一个又一个！这边的还在长，那边也是！一个接着一个 ” 冒 “ 出来！ 指名上台演一演（从众多人群众冒出来）再比如（ 2）春风习习，它们 阳 光 灿 烂 ， 它 们 ； 春 雨 沙 沙 ， 它 们 。（ 3）多媒体画面：看，它们长高一节了，来，为他们加油！又长高一节了。 引读：一节，一节，又一2 / 3 节。向上，向上，再向上。 这些笋娃娃们长得怎么样？（很快乐，很快，很用力等） 而实际结果是：学生很开心地笑着，（甚至有点乱了套）对于拓展的碰到杂草树枝怎么办，学生也就只能说到 “ 冲 破 ”或是 “ 掀翻 ” ，而不会用上其它的词语。再观让学生来表演的过程，由于学生的兴奋，不少学生根本没在意其他学生的表演发言，而自顾着也来演一演。注意力放在了表演或者说是 “ 玩 ” 本身，而不是语言实践，或是情感体验。这应该也是我们在进行预设时该要思考到的，而不能让所谓的 “ 生成 ” 来扰了整个教学秩序。 再看那个填空题，可能对于年级再高一点能很好的练习，可是对于一年级学生来说，他们被问得有点摸不着头脑。而我的设计在进行正式实施时也往往会发生变化，（当然也应该要发生改变）如书面语言到口语的转变等。而这 带来的问题就是老师对于自己的语言推敲少到位，最终使得学生不能很好地理解老师所说的话，也就影响了他们的理解。 当然，也有一些不错的亮点，如对于 “ 冒 ” 的理解。通过表演后，学生能体会到从 “ 冒 ” 中看到了他们急着想钻出来的迫不及待。然后我再追问一句： “ 说说看，他们急着想出来干什么？他们看到了什么呢？心里觉得怎么样？ ” 就这样，学生对于 “ 冒 ” 的理解已不是停留在字意本身，而是升华到了一种画面，一种情感。于是， “ 冒 ” 中孩子们就体会到了3 / 3 一种生长得快乐，坚强。在讲到 “ 迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长 ” 时，我先引导孩子们做个 “ 迎 ” 的姿势，学生体会到春笋像是在伸出双臂拥抱春风。接着，我让他们将自己想象成春笋，想想，在阳光中感受到了什么？在春雨里呢？是怎
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