生态系统的组成

1 / 8 生态系统的组成 生态系统的组成 教学重点： 1举例说出你所熟悉的生态系统。 2说出生态系统的基本成分 3举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 教学难点： 食物链、食物网和生物富集 教学方法： 引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等 教学流程： 1新课导入： 师：同学们，现在春暖花开，许多人都想乘此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个亲密接触，从而放飞自己的心灵，舒展一下疲惫的身心。（点击，学生观看大屏幕）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中时，你会看到什么呢 ？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？ 生：（略）微风吹过，树叶沙沙作响。溪水淙淙，虫鸣鸟唱。 师：这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就象一张无形的大网。今天我们就一起来领略，一起来畅游这奇妙的 “ 生命之网 ” （点击，生态系统的组成）2 / 8 请同学们把课本打开到 86 页。 2新课讲授： 一 .生态系统的成分（板书） 师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校园内的池塘一样。其实一片 树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广阔的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。师：哪位同学能告诉大家什么叫生态系统吗？（板书） 1.生态系统 生：（预设回答）所谓生态系统是指在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。 师：那么生态系统是由哪些部分组成的呢？下面让我们来观看大屏幕（点击），并分组讨论下面的问题：这是一个池塘生态系统，它有哪些非生物成分和生物成分？这些生物在生态系统中分别扮演什么角色？看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。（板书） 2 生态系统的成分 生：观察、讨论、分析 师：好，现在让我们一起来分享大家的成果。这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？ 生：阳光、空气、水、土壤等 师：（点击）很好，那又有哪些生物成分呢？ 生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大3 / 8 鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。 师：回答很好。在生态系统中植物、动物、微生物分别扮演什么角色呢？现在请同学们阅读教材相关内容，看看生态系统里植物、动物、微生物分别扮演什么角色。 生： 植物是生产者，能进行光合作用把无机物合成有机物，把光能转变成化学能贮 存在有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生长、生殖提供营养物质和能量，而且也是人和动物的食物来源，所以把他们叫生产者。 动物是消费者，不能自己制造有机物，它们的生存必须直接或间接的依赖于绿色植物，所以把它们叫消费者。以动植物为食的动物和人也是消费者。 细菌、真菌是分解者它们能将动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机物逐渐分解成无机物，归还到无机环境中被绿色植物重新利用。如果没有分解者动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。 师：同学们刚才了解了它们的作用。那么它们之间是什么样的关系呢？（点击 ）同学们请看大屏幕。可以用这一图解来表示它们的关系：生产者能制造有机物为消费者提供食物和栖息场所，消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用，分解者能够将动植物的遗体分解成无机物，而这些无机物又被生产者利用，这充分说明了生产者、消费者4 / 8 和分解者之间是：（停顿）请学生回答。 生：预设答案：相互依存，紧密联系，缺一不可。 师：下面我们一起来做几条练习，来巩固一下刚才所学的内容。 1请你用直线将下列有所属关系的名词连起来：新课标第一网 水草 鱼生产者 藻类 细菌消费者 狮子 人分解者 2下列属于生态系统的是（） A一群羊 B一只猫 c一片森林 D一窝小鸡 3在生态系统中阳光、水分属于（） A生产者 B消费者 c分解者 D非生物成分 4在一个生态系统中属于生产者的是（） A水草 B鲤鱼 c螺蛳 D浮游生物 师：同学们回答很正确，说明对刚才的内容掌握得很好！你们的父母每天上班劳动，创造价值；农民日复一日，年复一年的辛勤劳动收获着果实，那么他们是生产者吗？ 生：不是（或是）因为在地球上只有植物才能通过光合作用5 / 8 制造有机物它们才是生产者。 师：可以这样理解，其实人是社会意义上的生产者，而植物是生物学意义上的生产者。 师：大家一定知道 “ 螳螂补蝉，黄雀在后 ” 的成语了，它揭示出生物之间存在着什么关系呢？ 生：捕食关系 师：好，同学们我们一起来欣赏一段影片，体会一下生物捕食的精彩和刺激。 生：欣赏并不时的发出阵阵惊叹。 师：从刚才这段影片中我们知道草，兔，鹰之间的联系吗？ 生：鹰吃兔，兔吃草的关系 师：很好这就是食物链（点击）大屏幕上出现： 二 .生态系统中的食物链和食物网（板书） 那么谁可以告诉大家什么叫食物链呢？ 生：在生态系统 中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链 师：（点击）例如：草 兔 狐 狼。让学生之间交流并举例 生：讨论并回答 师：好，大家举的例子都很好！现在请同学们观看大屏幕图25-1，这是一个草原生态系统。请你们用箭头把消费者和生产者连接起来。注意：每一条食物链的起点必须从生产者（植6 / 8 物）开始，箭头要指向捕食者。我先做一个示范（点击）好下面我们就用这种方法连接其他生物，看哪些同学连得又快又好。 生：看书连图，讨论 师：在黑板上写下几种生物的名称 师：好，你们连接了几条食物链？ 生： 师：现在我请一位同学到前面来板演一下。 生：连图 师：我们一起来看一下这位同学连得怎样？分析（点击）其实连出几条食物链并不重要，重要的是掌握两个注意点。大家看这幅图象什么？ 生：象一张网 师：同学们观察得很仔细，在生态系统中各条食物链并不是彼此分离的。例如：小鸟不仅吃昆虫，也吃野果。野兔不仅被狐狸捕食，也其他肉食动物捕食。因此，许多食物链彼此交错连接，形成了一张无形的网络，这就是食物网。（点击） 师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇 的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？ 生：老鼠的数量可能会增加，鸟的数量也可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。 7 / 8 师：我们在研究食物链和食物网的时候，有没有想过我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学们课后探究一下我们在食物网中的位置好不好？ 师：当人类的生产活动排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？（点击）请看大屏幕（图 25-2）通过观察你们发现了什么问题呢？大家讨论，分析这两个问题。 1如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？ 2有毒物质是通过 什么途径达到鹰体内的？（老师在黑板板书） 教学反思： 开篇以一段优美音乐配上精美的图片，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中，教师始终贯彻积极引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成了教学；课堂充满民主、平等的氛围，学生的思维、言行得到彻底的解放，只是内容衔接处简要讲解新课改