生物的分类单位教案

1 / 11 生物的分类单位教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 【教学目标】 1知识目标 说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点） 尝试鉴别生物。 (难点） 2能力目标 培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。 3情感、态度与价值观目标 关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。 【课前准备】 多媒体课件，动植物检索表的查询。 【教学过程】 一、创设情景、激发兴趣 1、教师课件展示：学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。 教师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？ 刘文婷：这 18 个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前 6 位为地址码，第 7 至 14 位为出生日期码，第 15 位2 / 11 至 17 位为顺序码，第 18 位为校验码。 师生补充： 37 代表山东省，前一个 04 代表枣庄市，后一个04 代表峄城区， 2000， 04， 22 代表出生于 2000 年 4 月 22日， 002 代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围 内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性）， 5 是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用 x 表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。 教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？ 学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。 教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的 身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。 【设计意图】从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。 二、引导探究、层层推进 1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的3 / 11 身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？ 学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。 共同具有的项目是学名和所属的科。 教师：这个 “ 科 ” 就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材 127 页，思考：生物的分类地位是如何来确定的？ 【设计意图】教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。 2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材 127 页。 （ 1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？ （ 2）生物分类的基本单位有哪些？请按照从小到大的顺序排列。 （ 3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单 位？ （ 4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？ （ 5）分别描述萝卜和小麦的分类地位。 学生阅读后，师生共同交流。 生 1： 7 个等级。 生 2：种、属、科、目、纲、门、界。 生 3：界和种。 4 / 11 生 4：不对，物种包含这一种类的所有生物。 生 5：萝卜：植物界 -种子植物门 -双子叶植物纲 -十字花目 -十字花科 -萝卜属 -萝卜种。 生 6：小麦：植物界 -种子植物门 -单子叶植物纲 -禾本目 -禾本科 -小麦属 -小麦种。 【设计意图】教师通过 “ 任务驱动 ” ，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单 位有一个较为全面的认识和理解。 3、教师展示图片，并提出问题。 （ 1）分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。 （ 2）目前动物界中，已经被人类识别的动物就有 150 多万，节肢动物门的动物种数超过 100 多万，哺乳纲的动物种数大约有 4000 多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？ （ 3）所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共 同特征有什么关系？ （ 4）对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并 说出你判断的理由。 （学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共5 / 11 同特征多 ,同属于猫科；而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。） （ 5）请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。 学生识图，分析交流： 生 1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。 生 2：分类单位越大，包含的生物种类越多；分类单位越小，包含的生物种类越少。 生 3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少；分类单位的越小，包含的生物 的共 同特征越多。 生 4：虎和猫；虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多， 亲缘关系较近。 生 5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远； 分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。 【设计意图】教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。 【过渡】同学们你们想不想知道人的分类地位？怎么办6 / 11 呢？ 教师课件展示： biosphere 问： 你知道这个英文什么意思吗？怎么办呢？ 生：查英汉词典。（生物圈） 师：最快速度要查到，有何规律呢？ 生： b.bi.bio. 是个范围逐渐缩小的查找依据。 师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢？ 由此过渡到 “ 检索表 ” 的学习。 【设计意图】将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具；同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢？ 4、教师指导学生阅读教材 128-129 页，思考并回答以下问题： （ 1）检索表依据什么编制出来的？（根据生物之间的相似和差异程度） 【教师点拨】检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分7 / 11 支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。 （ 2）根据哺乳动物检索表，说出教材图图中的 5 中哺乳动物分别属 于什么目？ （大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。） （ 3）分析交流，怎样利用检索表鉴别生物？（ 利用检索表中特征的描述，对照生物的特征 进行鉴别； 逐条对照，选择符合的项目； 最终找到该生物属于哪一位置。） （ 4）练习使用检索表，完成教材 129 页 “ 巩固提高 ” 的第2 题。并通过查阅本题的检 索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。 （从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。） （ 5）归纳总结，检索表有什么作用 ？（ 利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位； 利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。） 5、教师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科 -生物分类学，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小8 / 11 进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有 %的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。 三、知识整合、迁移应用 1、鉴别人的分类地位？ 2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？ 3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？ 【设计意图】培养学生 “ 学以致用 ” 的能力，并将分类学延伸到学 生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。 三、课堂总结： 用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行9 / 11 研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。（生物分类的意义） 四、课堂达标检测题： A 类： 1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题： 界植物界植物界植物界植物界 门种子植物门蕨类植物门种子植 物门种子植物门 纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲 目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目 科禾本科满江红科锦葵科禾本科 属小麦属满江红属棉属稻属 种小麦种满江红陆地棉种稻种 （ 1）在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是 _、 _。 （ 2）如果增加 “ 亚纲 ” 这一分类单位，其分类地位应处于_和 _之间。 （ 3）从生物在分类中的位置可以看出生物之间的哪种关系（） A、亲缘 B、食物 c、环境 D、外形 （ 4）亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。 （ 5）在进化上比较低等的植物是。 10 / 11 （ 6 ） 请 写 出 小 麦 隶 属 的 分 类 地 位 ：_。 （ 6）确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。 B 类： 2、如果有 A、 B、 c、 D、 E、 F 六种生物，其中 A、 c 同属不同种， B、 c 同科不同属， c、 D 同目不同科， D、 E 同纲不同目， E、 F 同门不同纲，请问： （ 1）与 c 同科的生物有 _;（ 2）与 A 同目的生物有 _; （ 3）与 A 同纲的生物有 _;（ 4）与 F 同门的生物有 _; 【学生的解析方法】 解析： A、 c 同属不同种，在属上写上 A、 c 表示是同属的，同时它们一定是同科、同目、同纲、同门，因此在这些科、目、纲、门这些单