2011课标小学初中chzh.ppt

坚持课改理念和方向，走向务实和完善谈语文课程标准修订华东师范大学中文系方智范,宏观层面：增加一些新提法目标层面：作出一些新调整操作层面：提出一些新建议,一、课标概述,（一）一个根本：坚持以人为本,语文教育致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础。语文教育对继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。“前言”,吸收古今优秀文化，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。“课程性质”,（二）两性统一：工具性与人文性统一,首次提出语文课程性质表述：,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。“前言”,阐释“工具性与人文性统一”：,义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。,锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要依靠语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。张志公论“工具”,（三）三维交融,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。“教学建议”,在大海中永生,飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。,（四）四大核心观点,1语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,2能力为重,了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。,在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。“教学建议”语法、修辞知识不作为考试内容。“评价建议”,具有掌握适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。“基本理念”,综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。“基本理念”,3立足运用,教育规划纲要：,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。,4继承与创新,语文教育对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。要注重继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统。继承我国语文教育的优良传统。,时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。,二、阅读,（一）制定阅读目标的基本原则,1.阅读和阅读教学是对话过程,“教学建议”,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,设计对话情境善于倾听对方创造和谐氛围,春笋,一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。,2.阅读目标应渗透情感态度和价值观要求,情感、态度和价值观“由内而外”“渗透”“涵养化育”,3.重视阅读过程和阅读方法,达成性目标表现性目标过程性目标,4.重视知识的实际运用,“教学建议”,在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,（二）,阅读能力的综合性特点,“教学建议”,阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。,1.强调感性在阅读教学中的重要地位,体验情感感受形象品味语言,他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”孔乙己,2.理性分析也离不开感性,感性知性理性,知性,把多样性统一的具体内容拆散开来，作为孤立的东西加以分析，只知有分，不知有合。（王元化论知性的分析方法）,3.感性与理性统一，体现阅读能力的综合性,梁启超：三步精读法,第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写的，尤其是对文章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。,鸟瞰解剖会通整体局部整体综合分析综合,跨越百年的美丽,玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。,这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。,4.理解性阅读与创造性阅读应该统一,“教学建议”,在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,文本的规定性,文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对本文的意义作随意的理解和解释。（伊萨尔）,朱自清春（苏教社）,朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？,（三）,关于文章的一般阅读目标,1.什么是文章的一般阅读目标,第四学段阅读目标,在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。,3.把握文章主要内容，体会作者的思想感情,概括：体会：理性判断感性把握注重结果注重过程强调统一强调自主,概括：重结果、重理性、重唯一体验：重过程、重感性、重多向,老舍济南的冬天（人教社）,假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段？,王湾次北固山下（人教社）,想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？,巴金繁星（苏教社）,你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。,3.关于质疑、合作、探究,每个学生的个人阅读感受教学共同体共性教学目标,（四）,古诗文阅读教学的问题和对策,阅读目标,诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。,1.古诗文阅读的根本目的,培养文言语感加强文化积累提高欣赏品位,2.文言文难易度定在“浅易”,语言浅近、障碍较少结构简单、篇幅较短内容易懂、典故不多适合认知、贴近学生,3.处理好“文”与“言”的关系,文言语法教学,从个别到一般：归纳从一般到个别：演绎,我教你语法规则的条条框框，一是一二是二，如果学生在学到以后并没有体会，知道的永远一是一二是二，语法教学如果不贯彻在文章中，学生就很难做到举一反三。语言的内容点到即可，但真正掌握需要通过阅读等语文实践活动，如果不通过阅读作品等语文实践活动，你讲多少语文知识对学生都不会起太大的作用。冯钟芸,4.要加强古诗文诵读和背诵,诵读朗读朗诵吟诵吟唱,（五）,文学阅读要重视体验、感悟和品味,1.文学阅读要鼓励个性化的感受和理解,阅读目标,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,军需处长,“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长”将军愣住了，久久地站在雪地里。,修鞋姑娘,我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”,阅读目标,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,“教学建议”,阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。,2.关于“体验”“领悟”和“品味”,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”故乡,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句,三、写作和口语交际,降低难度体现坡度注意合度,四、识字与写字,（一）强化识字与写字教学,关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能；在第一学段降低写字量的要求，关注写字过程，强调书写质量；新增两个字表，为写字教学、教材编写和教学评估等提供依据；小学阶段天天练，每天安排练字10分钟；分学段细化识字写字的评价建议。