新人教版八年级下册数学精品教学课件-20.1.1 第2课时 用样本平均数估计总体平均数 (2)

20.1数据的集中趋势,第二十章数据的分析,第2课时用样本平均数估计总体平均数,20.1.1平均数,复习导入,合作探究,课堂小结,随堂训练,学习目标,2.会根据样本平均数估计数据总体的集中趋势，进一步体会用样本估计总体的思想.,1.理解组中值的意义;,在求n个数的算术平均数时，如果x1出现f1次，x2出现f2次，xk出现fk次（这里f1+f2+fk=n),那么这n个数的算术平均数也叫做x1,x2,xk这k个数的.其中f1,f2,fk分别叫做x1,x2,xk的权.,加权平均数,复习导入,问题1为了解5路公共汽车的运营情况，公交部门统计了某天5路公共汽车每个运行班次的载客量，得到下表，这天5路公共汽车平均每班的载客量是多少（结果取整数）？,合作探究,活动1：探究用组中值求频数分布表的近似平均数,1.数据分组后，一个小组的组中值是指：这个小组的两个端点的数的平均数,11,31,51,71,91,111,知识要点,2.根据频数分布表求加权平均数时，统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据，把各组的频数看作相应组中值的权,11,31,51,71,91,111,解：这天5路公共汽车平均每班的载客量是：,例2为了解全班学生做课外作业所用时间的情况，老师对学生做课外作业所用时间进行调查，统计情况如下表，求该班学生平均每天做课外作业所用时间（结果取整数，可使用计算器）,提示,先计算出各小组的组中值，再利用加权平均数公式进行计算.,解：,各组的组中值见下表,5,15,25,35,45,55,（1）要想知道一锅汤的味道怎么办？（2）要想知道一座矿山（铁矿）的含铁量怎么办?（3）要想知道一批炮弹的杀伤力该怎么办？（4）赣州市15年的中考，要想估计这届学生的整体水平，应该怎样做？,活动2：探究用样本平均数估计总体平均数,我们知道，当要考察的对象很多或考察本身带有破坏性时，统计学中常常使用样本数据的代表意义估计总体的方法来获得对总体的认识.,例如，实际生活中经常用样本的平均数来估计总体的平均数.,知识要点,问题2果园里有100棵梨树，在收获前，果农常会先估计果园里梨的产量你认为该怎样估计呢？梨的个数？每个梨的质量？,（1）果农从100棵梨树中任意选出10棵，数出这10棵梨树上梨的个数，得到以下数据：154，150，155，155，159，150，152，155，153，157你能估计出平均每棵树的梨的个数吗？,所以，平均每棵梨树上梨的个数为154,12,（2）果农从这10棵梨树的每一棵树上分别随机摘4个梨，这些梨的质量分布如下表：,能估计出这批梨的平均质量吗？,所以，平均每个梨的质量约为0.42kg,样本估计总体；用样本平均数估计总体平均数,（3）能估计出该果园中梨的总产量吗？,思考这个生活中的问题是如何解决的，体现了怎样的统计思想？,所以，该果园中梨的总产量约为6468kg,例某校为了解八年级男生的身高，从八年级各班随机抽查了共40名男同学，测量身高情况（单位：cm）图试估计该校八年级全部男生的平均身高,身高/cm,想一想：（1）样本、总体、样本容量分别指例题中的什么？（2）组、组中值及频数在直方图中的具体意义是什么？（3）能否利用组中值近似取代替一组数据中的平均数，若能，“权”又是什么？,身高/cm,提示,由频数分布直方图可知：各组的组中值依次是:150cm,160cm,170cm,180cm.各组的频数依次是6人，10人，20人，4人，计算出样本的平均身高.,例某校为了解八年级男生的身高，从八年级各班随机抽查了共40名男同学，测量身高情况（单位：cm）图试估计该校八年级全部男生的平均身高,解：由频数分布直方图可知：各组的组中值依次是:150cm,160cm,170cm,180cm.各组的频数依次是6人，10人，20人，4人，计算出样本的平均身高.,所以可估计该校八年级全部男生的平均身高是165.5cm,2.在抽样调查得到样本数据后，你如何处理样本数据并估计总体数据的集中趋势？3.请列举生活中用样本平均数估计总体平均数的一个例子,样本平均数估计总体平均数.,课堂小结,1.数据分组后，一个小组的组中值是指：这个小组的两个端点的数的平均数,见学练优本课时练习,随堂训练,谢,谢,观看,数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想：依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则：以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主