2011届高三历史一模分析.ppt

反思一模得失争创高考佳绩,自扫门前雪兼顾瓦上霜,中华中学王兵,命题思路,反思提升,主要数据,阅卷反馈,命题指导思想与试卷特点,一、命题指导思想,突出两大性质：,检测、模拟,1.依据：省2011年说明，落实考核目标与要求.2.风格：模拟省2010年高考历史卷，使考试保持较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。3.立意：以主题与能力为切入点，契合课改精神，融会课改理念，注重“新材料”“新情景”的创设与运用。4.原则：体现出稳中求变、稳中出新。基本实现对历史学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的目标考查。5.目的：充分体现“期末”检测的诊断性和导向性功能，以促进“二轮”知识体系复习的提升和笔试能力的强化训练。,反映学科现状，提高教学的针对性。追踪高考方向，增强教学的有效性。,仿真性：全卷力争与2010届江苏历史试卷“形似”与“神似”并举。命题中注意强调基础知识、重点知识和基本框架的整合，在稳中有变的基础上坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方向。试卷适当加大难度，以中等难度题为主，预设全市均分65分左右，难度系数为0.55左右。,命题指导思想与试卷特点,二、试题特点,突出五大特点：,仿真、原创、思辨、覆盖、诊断,原创性：本试卷确保每题原创，并具鲜明的时代性。以“新材料”“新情景”的创设与运用为前提，重视细节与图表化，重视题目形式多样，不拘泥于同版本教科书的具体表述，充分利用各种形式文献资料。20道选择题，19题属于材料型选择题，其中，图片、表格材料7件。非选择5题中，文字材料13道，表格4件。目的是让同学们根据材料(包括图表)创设的情境，调动、选择和运用相关知识，解决问题，适应新课改理念与高考的精神。,命题指导思想与试卷特点,二、试题特点,突出五大特点：,仿真、原创、思辨、覆盖、诊断,思辨性：考核考生的历史思维能力是历史高考主要职能。说明中明确规定了考核的四大目标十二项要求，要求获取和解读信息，理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。强调客观叙述历史事物，准确认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释，充分调动和运用知识辨别历史事物和历史解释，理解历史事实，分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点。论证和探讨问题，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法等等。,命题指导思想与试卷特点,二、试题特点,突出五大特点：,仿真、原创、思辨、覆盖、诊断,覆盖性：试卷注重考查学科主干知识、核心知识。在知识覆盖面、能力梯度、知识密度上严格把关，利于考查学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。据统计：,命题指导思想与试卷特点,二、试题特点,突出五大特点：,仿真、原创、思辨、覆盖、诊断,必修一：第3、7、9、10、11、13、16、19题，计24分；第21题，计14分。共计38分，涉及第1、2、3、4、5、6、7、8单元。必修二：第1、5、6、8、14、17、18题及第10题部分选项，计21分；第23题，计14分。共计35分，涉及第1、2、3、4、5、6、7、8单元。必修三：第2、4、12、15、20题，计15分；第22题，计12分。共计27分，涉及第1、2、3、4、5、8单元。选修一：第24题，计10分。涉及第1单元。选修四：第25题，计10分。涉及第4单元的1位人物。,命题指导思想与试卷特点,二、试题特点,突出五大特点：,仿真、原创、思辨、覆盖、诊断,诊断性：本试卷一方面重视基础知识与解题能力的考查，另一方面加大新增考点的检测力度，以利于强化对历史教学的诊断和提示。经检测，发现了较多问题。主要错误表现在：很多同学针对材料提供的要求把握不到位，针对材料最大限度获取有效信息、并对材料信息进行完整准确的理解能力方面存在明显的不足。同时，新增考点中获取与解读信息的达成度也较低。,命题指导思想与试卷特点,二、试题特点,突出五大特点：,仿真、原创、思辨、覆盖、诊断,一模结果及其反映的现状,一、一模主要数据：,分数段人数及比例统计表：,一模结果及其反映的现状,等级测算统计表：,一、一模主要数据：,一模结果及其反映的现状,二、模块、题型得分率抽样统计,一、选择题,得分率抽样统计表：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,知识储备缺乏系统性，基础知识掌握不牢。或不能准确理解重要的历史结论，或不能依据试题情境，调动、选择、运用所学知识与方法。审题不清、题意不明。本是“要我选择”变为“我要选择”。处理题干或选项中历史材料的能力不足、方法欠缺，不能揭示题意，找不准切入点和关键词。,一、选择题,出错原因概述：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,二、非选择题,得分率抽样统计表：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,二、非选择题,得分率抽样统计表：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,二、非选择题,得分率抽样统计表：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,知识储备不足，缺乏系统性。不能系统有层次地掌握并理解说明规定的主干知识。以致无法根据题意的指向选择、调动、运用相关知识。文字表达欠严谨，缺乏规范性。不能用历史语言规范、客观、准确地描述历史事实（历史概念），常用口语描述。不能史论结合地阐释历史，常泛泛而谈，或简单堆砌史实（材料），没有做到要素化、要点化、关键词化。,二、非选择题,出错原因概述：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,审题不清，题意不明。抓不住、审不清关键词，不能准确把握试题提供的信息、考查意图及要求，答非所问。不能完整、准确、合理地解读材料信息，或只能获取材料字面上的信息，不能由表及里、由此及彼地揭示字里行间包含的深层次信息；或不能按试题意图表达，只是简单摘抄材料。,二、非选择题,出错原因概述：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,解读、获取信息与调动、运用知识能力不足。或不能获取、解读试题信息并依据试题要求作答；或不能根据试题提供的时间、空间、角度等提示，建立试题特定情境与已学知识体系之间的联系。缺乏必要的通史基础和历史思维能力。表现为不能运用判断、比较、归纳等方法，分析、论证历史问题，并对历史问题和历史观点提出正确的看法。,二、非选择题,出错原因概述：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,一、下一阶段教学建议,强化全局意识。三门总分与选修科目对相当一部分学生而言，犹如人的两条腿，只有一样长才能走得稳，走得远，走得自然。从这个角度而言，两者同样重要。不能简单偏颇哪一方，必须合理安排时间，统筹兼顾。因此，在后期复习教学中必须将“区别对待”落到实处，避免一刀切，务必要明确三“过”人群：“该过的、能过的、想过的”。教师一定要把好这个度。切记：任何好心善意，假若过了，都会适得其反，事与愿违，得不偿失。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,一、下一阶段教学建议,紧扣考试说明。考场如赛场。任何无准备之战，不可能取胜。因此，赛前训练必须得道、得法、得力。对高考而言，就是方向必须明确，目标必须清楚。说明就是我们考前复习的“葵花宝典”，不仅给出范围，也指明了复习思路。在课时减少、时间很紧的情况下，必须紧扣说明，不考的内容坚决不讲，对此无需犹豫，必须果断。要善于在说明上多做点文章。道理都懂，关键看谁能落实到位。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,对2010年考试说明的解读不仅仅停留在感性的层面，更应当和教学要求进行对照分析，并和新课程高考样题结合起来深入地研究，真正吃透大纲，达到灵活运用，要非常熟悉考试说明对高考各种能力的要求，在复习过程中逐渐向高考靠拢。研究考试说明中增加和删除的内容。研究说明中概念的内涵和外延变化。研究“典型题示例必做题部分”的变化。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,一、下一阶段教学建议,一、下一阶段教学建议,充分用好教材。教材，是教学的材料。有一种观点认为，现在高考基本不考书上内容，教材没有必要重视。试问，如果我们教学时将教材丢掷一边，那么你拿什么材料带学生复习？教辅资料？即便其质量再高的资料也是辅助教材，仍以教材为依托，且无法取代教材。因此，在后期复习时必须继续将教材抓在手中，充分用好教材，尽可能吃透教材。当然，也要避免将“教材”当“教条”。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,认真阅读教材，夯实基础知识。高考试题尽管大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，知识的落脚点都是教材的基本内容。因此，熟悉教材，夯实基础是高考取胜的根本保障。有效整合，构建完整的知识结构体系。突出主干，抓大放小，强化重点知识复习。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,一、下一阶段教学建议,一、下一阶段教学建议,确保及时训练。尽管目前课时减少，时间所剩无几，但必要的训练不可少。考试是检测学习有效度的一种常用手段，而训练则是达成有效度的最佳方式。再精彩的讲解也代替不了训练。殊不知，趁热打铁方可随心所欲，及时训练才能水到渠成。鉴于课堂时间有限，课后时间难控，建议后期复习时教师必须精选试题，宁少勿滥，确保每一节课都留有一定时间当堂训练，以便及时巩固所学考点，力争使教学有效、实效、高效。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,一、下一阶段教学建议,注重讲解到位。历史学科高考有五本教材，那么多的考点，而课时有限，实在难以应付。鉴于此，复习时，课堂上，教师讲什么？怎么讲？这就需要思考，需要删减，需要取舍。假若面面俱到，不分轻重，一路下来，效果未必就好。建议在复习时要重点讲解历史主干知识，讲清知识结构与体系，讲透重要历史概念，引导学生归纳总结，帮助学生学会对同类问题思考的角度，找出规律，同时讲解各类题型解答的方法、基本思路与技巧等。这样的讲解不仅必须，而且有用。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,一、下一阶段教学建议,加强集体备课。在复习中必须加强集体备课，而且要真备。虽然集体备课在不少学校依然流于形式，但它确是一种非常有效而且迅速见效的教研方式，尤其在高考复习中显得更为重要。建议教师要敢于放下架子，放平心态，互相学习，真诚交流，共同研究教材、教法、考纲、学情、试题、复习计划等等，相互取长补短，从而为高考复习有效、实效献计献策，齐心协力。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,主要题型、试题得分率统计样表,二、个案分析建议,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,主要题型、试题得分率统计样表,二、个案分析建议,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,主要题型、试题得分率统计样表,二、个案分析建议,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,主要题型、试题得分率统计样表,二、个案分析建议,主要题型、试题得分率统计样表,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,二、个案分析建议,二、个案分析建议,个案包括班级与个体学生两种。认真做好、做细、做实一模后个案分析，才能真正找到、找准班级及每个学生存在的问题，才能在二模乃至高考中取得佳绩。,在二模前，进行错误归类集中整改。通过行之有效的方法，最大限度解决一模中发现的所有问题。,科学运用一模结果，提高二轮教学质量,第1题：耒耜经记载：“辕有越，加箭，可弛张焉。所以进退，曰评。进之则箭下，入土也深；退之则箭上，入土也浅。横于辕之前末曰槃，言其可转也。左右系，以乎轭也。辕之后末曰梢，中在手，所以执耕者也。江东之田器尽于是。”这一农具出现于A春秋战国（25.0%）B西汉（22.7%）C东汉（25.0%）D隋唐（27.3%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第2题：在评价一位儒学大师的著作时，梁启超说:“他的政治理想，从近日青年眼光看去，虽平平无奇，但三百年前卢骚民约论（即卢梭社会契约论）出世前之数十年，有这等议论，不能不算人类文化之高贵产品。”他评价的是A董仲舒的春秋繁露（9.1%）B朱熹的四书章句集注（11.4%）C李贽的焚书（27.3%）D黄宗羲的明夷待访录（52.2%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第4题：下列言论属于近代中国资产阶级维新派的是A“秦以来之为君，正所谓大盗窃国者耳”（61.4%）B“受命之君，天意之所予也”（0%）C“未有君臣，已先有君臣之理”（2.2%）D“今君人者释其刑德而使臣用之，则君反制于臣也”（36.4%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第5题：民国时期，皖南徽州地区“书报之传递不易也，而新闻绝少，货物之输运不便也，出者停滞，入者价贵”。江南铁路通车后，“一般民众往日之穿土布者，今日多改为洋布；往日之用自制器具者，今日多改为舶来品徽州，已变成了都市，徽州人一向守旧的思想，也因而起了划时代的变化。”上述材料说明铁路使徽州商品价格日渐下降市场上洋货流行人们思想观念逐步解放民众生活习惯日趋文明A（43.2%）B（0%）C（45.5%）D（11.3%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第6题：下图与右框材料选自民国二十二年第二期申报月刊。它阐述的“统制经济”思想在当时的中国影响较大，其客观因素是政府至少应该从事以下的工作：A欧美国家普遍奉行国家干预经济的政策（25.0%）B国内通货急剧膨胀，原料昂贵而产品滞销（18.2%）C国民政府“国民经济建设运动”的展开（9.1%）D1929年爆发的世界经济危机波及中国（47.7%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第7题：国民革命军第129师师长刘伯承因战士不情愿换掉已经穿戴了多少年的红军装、五星帽，而要换上青天白日帽徽的黄色军帽时说：“这帽徽是白的，可我们的心永远是红的！同志们，为了救中国，暂时和红军帽告别吧！”他这样说的主要目的是A倡导国共合作，进行国民大革命（25.0%）B争取抗战局面，保障工农割据（2.3%）C促成统一战线，确保民族大解放（70.4%）D坚持正面战场，彻底消灭日军（2.3%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第8题：商业广告是促销的重要手段。据史料记载：中国现代意义上的广告起始于鸦片战争后，民国初年得到显著的发展，1956年后消失，1978年末又重新出现。材料中广告业消失的最主要原因是A经济困难，物资匮乏（15.9%）B企业热衷产品直销（0%）C三大改造，政府取缔（31.8%）D国家实行计划经济（52.3%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第11题：乌尔比安的论告示中记载：“如果洗衣人收到了一件交付清洗的衣服，而老鼠将衣服咬坏了。那么，洗衣人要对此依照承揽之诉承担责任。”这一案例体现的罗马法原则是A重视证据（13.6%）B公平公正（45.5%）C契约至上（40.9%）D注重程序（0%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第17题：某同学在关于苏联（俄）的历史研究性学习中收集了以下两段材料，其最合适的主题是材料一：需要先进工人进行大规模“十字军讨伐”，到所有一切生产粮食和燃料的区域去，到所有一切运输和分配粮食和燃料的地点去。材料二：形成了这样的政治形势：要求必须立即采取迅速的、最坚决的、最紧急的办法来改善农民的生活状况和提高他们的生产力。A.由余粮收集制到粮食税（61.3%）B.由战时共产主义到斯大林模式（6.8%）C.由余粮收集制到农业集体化（29.6%）D.由市场经济到计划经济（2.3%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第18题：20世纪30年代为迅速摆脱经济大危机，美国总统罗斯福采取了一系列干预经济的政策。其中农业领域的调控措施是减少种植面积，调控农产品产量调整农产品结构，鼓励农产品进出口增加政府储备，规范农产品销售努力降低农产品价格，解决民生困难A（36.4%）B（20.5%）C（29.6%）D（13.6%）,一、选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第21题：据材料一，“封建子弟之制”指什么？该制度有哪些特征？（3分）常见错误：第1小问封建子弟之制：少部分学生答成宗法制。第2小问材料反映的分封制的特征：多答成中国古代早期政治制度的特征；答不出“从世袭制到任命”，“从地方分治到中央集权”，“层层分封，等级森严”。出错原因：审题不清，没有据材料回答；解读、获取材料信息能力不足；不能准确表述材料有效信息。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第21题：据材料二、三，概括指出战国时期“诸侯更相诛伐”的原因，秦朝是如何破解这一困局的？（6分）常见错误：第1小问：原因答不全，或只是简单罗列材料中的语句，多数答不出“礼崩乐坏”“血缘关系逐渐疏远”。第2小问：多数答不出“统一国家”。出错原因：审题不清，不能明确试题指向，根据分值取舍要点；不能准确解读、获取、表述材料有效信息；忽略两小问之间的关系。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第21题：据材料四，指出从分封制到郡县制的转型体现了我国古代政治体制发生了那些重大变化？（3分）常见错误：多数答不出“从世袭到任命”“从地方分治到集权”；少数答成“奴隶社会向封建社会转变”“封建君主专制取代奴隶制”“宗法制转向皇帝制”。出错原因：审题不清，没有依据材料回答，没有注意试题中“从分封制到郡县制的转型体现了”这一角度限制，没有理解“重大”的含义。解读、获取材料能力不足，不能由表及里地从材料“贵族从分封制下的社会政治阶层转化成了郡县制下的社会阶层。成为官僚的贵族便不再具有封地主人和天子臣属的双重身份，而仅仅只有天子臣属的一种身份”中揭示其实质。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第21题：综合上述材料，谈谈你对中国古代官僚体制的认识。（2分）常见错误：很少能从正反两方面回答，多数只谈积极方面，“强化皇权的专制，造成许多负面影响”几乎都答出来。出错原因：审题不清，不能紧扣“中国古代官僚体制”这一主题谈认识；描述和阐释事件的能力不足，不能认识历史事件的本质和规律，或不能作出正确的阐释。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第22题：据材料一，概括但丁的主要观点。（3分）常见错误：基本答不出“提倡使用俗语”，少数写成“俗语是最好的语言”“写诗必须使用俗语”；普遍存在简单摘抄材料原文现象。出错原因：“解读和获取信息”能力不足，不能对有效信息进行完整、准确、合理的解读和合乎试题要求的表达；审题不清，不能准确理解试题提供的考试要求（概括材料反映了但丁的主要观点）。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第22题：据材料二，马丁路德将圣经翻译成德文的作用有哪些？（3分）常见错误：部分同学答不全，往往忽略“解放了思想”，或只从对天主教会的影响一个角度反复回答多个要点。出错原因：解读和获取信息能力不足。表现在：审题不清；不能对材料中有效信息进行完整、准确、合理的解读和表达。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第22题：材料三中胡适“首举义旗”是指什么？并据材料概括陈独秀文学革命的思想主张。材料一、三在文学语言的运用上有何相似主张？（4分）常见错误：第1小问：大多数答不出“首举义旗”是指“发表文学改良刍议，提倡白话文”，误答成“新文化运动”“文学革命”。第2小问：大部分没有概括陈独秀文学革命的思想主张，只是简单摘抄材料。第3小问：基本没有从“文学语言”角度，“概括”相似主张。出错原因：基础知识不牢；或不能调动、选择、运用所学知识，辨别历史事物和历史解释。解读和获取信息能力不足，不能理解试题提供的材料与要求，进而对有效信息进行完整、准确、合理的解读与表达。不能准确运用比较方法论证历史问题。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第22题：语言的力量是巨大的。综合上述材料，概括指出语言革新在以上材料所反映的运动中所起的作用？（2分）常见错误：没有综合概括，而是分材料一、二、三或三个运动，分别回答作用。出错原因：审题不清，部分学生对“综合上述材料”视而不见。概括不到位、表述不简洁。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第23题：据材料一并结合所学知识指出，我国进出口贸易总额后两个29年比前29年增速较快的最主要因素是什么？2002-2007年间进出口贸易飞速增长的国内主要原因有哪些？（4分）常见错误：很少有同学答出“以经济建设为中心”“社会主义市场经济体制的初步建立”。出错原因：审题不清，没有注意“最主要”“国内主要”“主要国际”“2002-2007年间”等限制词。基础知识储备不足，不能从整体上把握现代中国历史发展进程。或不能根据试题要求调动、选择和运用所学知识，准确解释历史现象。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第23题：材料二、三反映了我国对外贸易呈现出怎样的发展趋势？结合所学知识，概括指出形成这种趋势的主要国际因素。（6分）常见错误：第1小问大部分只注意到了上升趋势，忽略了“初级产品出口下降”这一趋势。第2小问：多数答不到“和平与发展是时代的主题”“现代信息技术革命”。出错原因：知识储备缺乏系统性。解读和获取信息能力不足，不能准确理解试题提供的图文材料，不能多角度地调动、选择、运用相关所学知识解释历史现象。未树立或不能运用全球史观，从全球视角看待历史现象。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第23题：据材料三、四，我国对外贸易存在哪些问题，应该如何应对？（4分）常见错误：第1小问：材料三、四反映的我国对外贸易存在的问题，多数只能读出“以加工贸易为主”，归纳不出“高新技术产品比重仍然较低”。第2小问：应对方面，多数同学不能根据外贸存在的问题，提出有针对性的应对策略。很少能答出“调整产业结构”“坚持改革开放”。部分同学多作政治学科语言回答历史问题。出错原因：解读和获取信息能力不足，不能准确理解试题提供的图文材料，不能多角度地调动、选择、运用相关所学知识解释历史现象。语言表述不规范。基础知识不牢固，理解不透彻。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第24题：概括材料一梭伦改革的措施，并指出它保护了公民的什么权利？（2分）常见错误：部分同学答成“平等权”“自由权”，或将“人身自由”写成“人生自由”。出错原因：不能用规范、准确的语言描述和阐释历史事物。,二、非选择题,主要错误及归因分析：,阅卷反馈的主要问题与归因分析,第24题：材料二中的改革措施是什么？有何特点与作用？（5分）常见错误：第2小问：确立财产等级制度的特点，大多数不能概括为“财产与政治权利相结合”，而答成“财产越多，权力越大，尽的义务也越多”或“根据财产的多寡划分等级”。第3小问：确立财产等级制度的作用普遍答不全，忽略“促进了工商业的发展”；