幼儿想象画教案设计.doc

幼儿想象画教案设计 想象画是以记忆的形象为基础按一定的主题要求运用艺术表现手法经过更新、组合而创造的创作活动想象画教学是培养幼儿独创精神和能力的重要手段在教学时教师应做到“想”“变”“合” 一、“想”联想策略 我们应充分挖掘教材中的形象性、趣味性激发幼儿的学习兴趣让幼儿用眼睛去看用脑子去想去记通过行动去玩、去摸、去听、去体验用现实的刺激促使幼儿的想象加速运动并借绘画表现出来使其在轻松愉快的情绪支配下作画 1、近似联想指根据事物时空等特征的相近或相似而进行的联想如教师在呈现“小老虎”后幼儿联想到了小花猫、森林、武松等；呈现“小老鼠”后幼儿联想到了黑猫警长、猫和老鼠中的小老鼠杰克、小松鼠等 2、体验联想指根据幼儿的主观感受、情绪体验产生联想通感如在菜市场中置身于菜市场中的幼儿觉得很新奇而对很多平时吃过或书上见过的蔬菜、荤菜的直观认识和触摸使他们感到“某某菜没有烧熟时是这样的”菜的形状、特征、颜色已深深地印在脑海里之后幼儿画出了“我最喜欢吃的菜”“生菜和熟菜的变化”“甲鱼、螃蟹、鱼水里游”等十分有趣的作品 3、因果联想在呈现某一情境后引导幼儿联想出可能发生的事情如在小溪漂来的生日蛋糕中教师先为幼儿讲个故事：小鹿和小兔是好朋友冬天来了小鹿生病了小兔想送个蛋糕给小鹿可是外面雪很大怎样才能将蛋糕送到小鹿的手中呢?教师引导幼儿尽情地展开想象他们画出了请小象帮忙送蛋糕让小兔坐上雪橇送蛋糕有的甚至想出用时空门给小鹿送蛋糕等 4、幻想指以呈现的事物为出发点引导幼儿异想天开如在巨人的故事中教师先描述了心中的巨人：很高手臂大得像条公路腿长得像东方明珠塔脑袋像太阳然后引导幼儿挖掘生活素材进行联想类比他们创作出自己心中的巨人：他的本领很大会走能跑还能发电他和人最要好人们把房子、汽车、学校、游乐场都造在他身上到儿去都很方便等 二、“变”变异策略 幼儿观察物体最大的特点就是夸张、变形他们不会考虑物体比例的正确与否我们应引导幼儿发现事物的不同形象、不同姿态和动作变化的方法以变化、添加、装饰等方法来处理提高其表现力让幼儿创作出一个个新颖的形象 1、添加变异指在符号图形内部添加小短线或小图形使之成为一个具体形象又或在内部添加的基础上在其外部稍作扩展使之更具形象性在圆的想象中教师引导幼儿对圆进行内部添加他们画出了多彩的地球、时钟、皮球、笑脸、大转盘、毛线球、呼啦圈、方向盘、茶杯盖、轮胎等在此基础上又引导幼儿在圆形外部进行添加使其更为生动形象他们创作出了鱼、太阳、西瓜、碗、盘子等四十多种具体的事物 2、补缺变异指对残缺图形(即具体图形的一半或一部分)进行观察、联想推理出另外的部分从而形成一个完整的图形可分为左右补缺和斜线补缺如小丑活动中教师先为幼儿提供小丑的左半脸然后引导其进行想象和添加从而形成一幅完整的画而在可爱的小猪中教师则为幼儿提供右下半个小猪的画然后引导幼儿讨论与想象从而让幼儿画出了完整的小猪 三、“合”组合策略 美术创作中的组合法是按照美术的要求来引导幼儿进行的组合所以在组合过程中教师应根据不同的事物进行适当的意愿引导并根据审美的要求来启发幼儿组合运用 1、形体、功能组合指对不同形体或功能的事物进行取舍、整合与迁移从而产生新的事物如在写生与异想天开中幼儿将青椒与人进行形体结合把青椒想象成月球上带着各种头饰的小精灵长着人的双腿正在尽情歌唱有的把人图成了青椒似的脸手则成了青椒手等 2、重组组合指对同一事物的构成要素进行增减、扩缩等重新组装从而产生新的事物在昆虫与车的制造中教师先引导幼儿了解车的构造然后通过对车和昆虫的比较让幼儿思考生物的形状特征怎样为人类所用突出“自己创造的”“未来的”打破“车有轮子”等概念建立新的审美形态后来幼儿创作出了甲壳虫车、飞蛾车、蝙蝠车等 3、冲突组合指把表面上看来似乎不相关的事物有机结合顿生新奇如火车与眼