教育随笔：教师要成为可以燎原的星火

1 / 5 教育随笔：教师要成为可以燎原的星火 教育随笔：教师要成为可以燎原的星火 古代许多政治家，军事家都用过星火燎原的比喻，来坚定信念，鼓舞士气。在我们的高效课堂改革中，我们也要坚信星火可以燎原，那课堂中的星火是什么呢？这点星火可以是一句鼓励的话语，一个有趣的活动，一次抛砖引玉的示范。在课堂中，教师是这一星火的持有者。 新课程改革提出了师生角色转变：以学生为主体，教师是教学的组织者，课堂的设计者，学生学习的诱导者和促进者。这被有的老师误读为教师角色的虚无化、边缘化，课堂都给学生了，都让学 生去展示、去发挥了，教师成了一个清闲的旁观者。个人认为，这种想法和新课程改革的宗旨是相背离的。不管是课程改革还是高效课堂，对教师的要求非但没有降低，相反是对教师综合素质的挑战。就像一场大型演出的导演，虽然不站上舞台，但必须对场地、灯光、布景、演出节目的次序等各个方面都有具体的把控，所以导演的高素质是不言而喻的，教师其实就是课堂的总导演。高效课堂对教师素质的挑战我们可以从以下几方面去思考： 一、高效课堂是对教师专业素质的挑战 高效课堂提倡要给学生充分的自学时间，很多学生都有2 / 5 教材全解一类的书，教师如 果再按教参上的照搬一通，学生必然听得索然无味，甚至还会觉得教材全解可以取代教师的作用。再有，现在的教辅资料质量参差不齐，会出现两本教辅资料的答案不一致的情况，如果教师自己不能准确地分辨，学生掌握的知识也必定是模糊的，而且会丧失对教师的专业信赖。我认为，衡量高效课堂中教师素质的一个重要标准，就是教师是否可以被教参或其他教辅资料取代。 相反，如果我们的教师有很好的专业素养，则能通过对语言的品味，对知识点的点拔，调动学生的学习热情，从而加深对知识的理解和掌握。如在教学人教版语文八年级上册说屏的时候，教师 能将屏与屏风的区别给学生阐述清楚 不仅语言上更典雅，同时 “ 屏者，障也 ” ，但屏不仅具有挡风的功能，还能起分隔，装饰作用，从而让学生不仅获得语言风格的直观体验，更能加深学生对 “ 屏 ” 这一字义的理解。 教师的专业素养除了体现在对本专业知识的掌握以外，还体验在对教材的熟悉程度上。教师熟悉教材，可以通过前后联系，比较理解让学生对知识点的把握更系统。如在教学人教版语文八年级上册大自然的语言时，让学生思考影响物候现象来临的几个因素可否交换位置？得出答案后，可以让学生马上回忆前面学的中国石拱桥、苏州园林中也有分类说明，又可否交换位置？这样不仅对学生阅读说明3 / 5 文有帮助，以后学生在写作说明文的时候，也一定会认真思考运用分类别这种说明方法时的顺序安排。 教师的专业素养高，课堂才有厚重感，学生的学习才不会浮光掠影地停留于表面，学生对知识点的把握准确而深刻，这才是真正的高效课堂。应该说，教师的专业素养，是高效课堂中最核心的内容。 二、高效课堂是对教师组织能力的挑战 高效课堂强调学生的自学，不代表教师的袖手旁观。相反，很多时候，教师都要通 过学生学习情况的反馈来安排教学内容和活动，这需要女教师有很好的课堂驾驭能力，否则，课堂就如一盘散沙。每一次教学活动的安排，教师要明确活动的目的、科学的活动方式（对学、帮学、群学），教师做到了心中有数，教学活动的开展才能有条不紊。如语文教学中对语言的赏析，可以两个学生合作完成，练习的时候，稍差的学生读，基础好的学生赏析，展示的时候可以把角色交换过来。而对人物的评价，对某一社会现象的认识等容易产生思想碰撞的内容则可安排群学，让学生在思维的碰撞火花中得到更多的启发和收获。 我们有时听课会发现教师的教学环节不 清晰，课堂活动的安排不明确，学生小组合作时不知道做什么，怎么做，这样的课堂有效都不能实现，又谈何高效呢？只有教师组织得当，课堂才会有序，学生对活动目的更加明确，才能实现教4 / 5 学的有效性，从而进一步达到高效。 三、高效课堂是对教师教学机智的挑战 教师课前所做的一切都只能算预设，而课堂还有很多生成性的内容，这是对教师教学机智的挑战。泸州市初中语文名师工作室的陈邦老师提倡的一课多案，除了能提高教师教师教学水平外，也能避免很多预设外的问题。比如到乡镇上课，我们的老师就应该有两手准备，一手是用多媒体，一手是不 用多媒体，从而避免有的学校没有多媒体或临时停电的情况。但教学中还有很多未知的因素，最重要的就是学生的反应。如在学生展示时，学生的答案明显偏离教学方向时的处理，还有学生提出的问题超出预设范围而教师又不能立即作答的处理等。 教师富有教育机智，能有效避免课堂中出现尴尬的情况，还能活跃课堂气氛，顺利推进课堂教学环节，从而达到高效的目的。教育机智的副产品是教师的教学给学生留下了深刻的印象，给自己的人格魅力加分。 四、高效课堂是对教师教学激情的挑战 有时我们会发现这样一种情况：教师有较为过硬的专业素养 ，教学思路清晰，教学环节安排合理，教学活动设计恰当，但总觉得差了点什么。就像一道菜，色相有了，少了味调料，就不是最好的滋味儿了。教学中不可缺少的一味调料就是教师的激情。 5 / 5 没有激情的课堂死气沉沉，教师面无表情，声波线没有丝毫起伏，学生死气沉沉，意兴阑珊，认真的学生也得费力地去听，去记忆。而教师丰富的面部表情，抑扬顿挫的语调，幽默风趣的话语都是课堂上的一簇簇火花，学生就是那待点燃的火把，点燃这些火把就能形成燎原姿态，让整个课堂燃烧起来。 当然，教师的激情和很多因素有关，包括教师的心态、教师的性格，但 我认为，不管是潺潺流水还是浪涛滚滚各有其美，激情不等同于高昂，教师认识了自我风格