《次北固山下》教案.doc

次北固山下教案 篇一：次北固山下教学设计 教学设计 课题：人教版七年级上册次北固山下 班级：八年级（10）班 时间：XX年3月29日 知识与技能 通过学习能有感情地朗读诗歌并背诵诗歌 通过学习能体会诗歌流露出的诗人的感情 过程与方法 通过小组讨论的方式释疑解难 通过对比阅读体会诗歌的情感学会鉴赏简单的诗歌 情感、态度与价值观 通过小组合作与交流培养团队合作精神 通过学习感受诗歌的魅力增强对祖国文化的热爱 教学重点通过小组合作与交流释疑解难体会诗歌的意境与诗人的情感 教学难点通过对比阅读体会诗歌的情感学会鉴赏简单的诗歌 课时安排一课时 教学工具多媒体教学平台 教学过程 一、设疑导入 “诗以言志歌从心起”在古代文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情 感我们学过很多绝句如春晓、静夜思等也学了观沧海这首乐府 诗今天我们来学习一首律诗那什么是律诗呢（介绍律诗小知识） 律诗发源于南北朝时期至初唐正式定型成熟于盛唐时期律诗要求诗 句字数整齐划一有五律、六律、七律通常的律诗每首8句每2句为一联 分别为首联、颔联、颈联、尾联颔联和颈联上下句必须是对偶律诗还要求二、 四、六、八句必须押韵 二、学习目标： 1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识 2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想 3.通过比较阅读培养鉴赏诗歌的能力 4.有感情朗读诗歌并背诵 三、作者简介 王湾（约公元）字不详洛阳（今河南洛阳）人唐代诗 人公元712年进士开元初年任荥阳主薄又参与编纂群书四部录后任 洛阳尉王湾博学工诗诗虽流传不多但在诗坛亨名甚大最有名气的当数今 天要学的这首次北固山下 四、品读欣赏 （1）听录音 （2）指导学生朗读 （3）学生朗读 （4）学生齐读 五、释词明义 出示疑难词语学生思考后投影让学生根据注释理解全诗的内容 （1）次：诗人途经镇江在北固山下过夜“次”应当理解为“停泊” （2）客路：指驿道是陆路镇江是当时水陆交通的枢纽故以“客路” 与“舟行”相对应 （3）潮平：指潮与岸齐因而两岸显得宽阔这是春潮初升时的景象 （4）风正：指顺风且风力不大所以帆是悬挂之形 （5）残夜：夜将尽未尽时分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远 故称海日 （6）旧年：相对于新年而言时令上指残冬腊月旧年未尽而江上春潮已 生故谓“江春入旧年” （7）乡书：即家书指诗人寄给洛阳家中的信；古人说鸿雁可以传递书信 故诗人有托书于归雁之意据汉书苏武传载：苏武被匈奴扣留19年汉 使要求放归苏武单于谎称武已死后汉使得密报知武在某泽中于是也谎称 汉天子在上林苑射落一只大雁脚上捆着苏武从某泽中寄来的信单于无可奈何 只好放还苏武 六、诗歌鉴赏 （一）你从诗歌当中看到了什么（每人写一到两个把答案交小组长由 小组长回答） 示例：（1）床前明月光疑是地上霜 我看到了月光投射在地上就像霜一样 （2）白日依山尽黄河入海流 我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海 参考答案： （1）我看到了山河岸两边连绵的青山 （2）我看到了水在山和草的映衬下有些发绿的水 （3）我看到了船帆高高悬挂着的船 （4）我看到了江看不到两岸的江 （5）我看到了风轻轻吹着的风 （6）我看到了天开始亮了太阳刚刚露出来 （7）我看到了大雁正在往洛阳方向飞 （8）我看到一个诗人站在船上看着大雁飞往洛阳他想念家乡 注意：注意“客路”一词这是诗人的想像表明船到镇江后还要 从陆路别的地方去暗含旅途奔波之意 （二）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?（独立思考） 参考：古代交通不发达船行缓慢又由于新年将到这正是家人团聚之时 而自己旅食他乡久不得归自然想到要借大雁给他传递家书 （三）那些诗句是写景那些诗句是抒情（独立思考） 明确：前三联写景后一联抒情 简单介绍诗歌的“情景交融” （四）名句赏析体会诗情 A潮平两岸阔风正一帆悬 你能想象出船行的图景请用自己的话描绘出来（独立思考） 参考：春潮上涨放眼望去江面显得很开阔似乎与两岸平了；和风顺畅 船帆高高直起仿佛悬挂在半空 B海日生残夜江春入旧年 （a）这两种景象有相同的地方?（小组讨论） 提示：黑夜未尽太阳已从海平面露出半个头时令还是冬天已经能看到 春天的绿色了（都描写了时序交替中的景物） （b）这两种景物跟诗人的乡愁有关（小组讨论） 提示：白日和黑夜的交替新年和旧年的交替一天一天过去了一年也 将过去了很快就到春节而诗人依旧在外奔波不得回家怎能不产生淡淡的 乡愁呢 （五）小结次北固山下过渡到对比阅读 诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景感叹时间的流逝自己却久不能归 引发了他淡淡的思乡之情下面我们来读读这首诗你能体会当中的情感 七、对比阅读 （1）出示王湾江南意朗读 江南意 王湾 江南新意多东行伺早天 潮平两岸失风正一帆悬 海日生残夜江春入旧年 从来观气象惟向此中偏 （2）简单解释个别词语 伺：趁着从来：向来惟：只有偏：独特 （3）介绍背景知识 这两首诗写于不用的时期开元二年（即公元714年）王湾在高陵县做官 年底得到机会漫游江南他长期生活在洛阳等地早就希望能到南方一游隆冬 腊月洛阳一带一片萧条可江南却是另一番景象江南意正是写于王湾第 一次游江南途中可是第二年王湾又一次来到江南这次可能是有事逗留的 时间比较长以致到了年关还未能回乡才会产生“乡书何处达归雁洛阳边” 的愁绪 （4）质疑：（小组讨论组员回答） a、在江南意中你能体会到作者的心情是如何的 B、“失”字如何理解“两岸阔”和“两岸失”情景一样 c、两首诗中相同的诗句：“海日生残夜江春入旧年”表达的感情一样 （5）师生释疑： a隆冬腊月洛阳一带万木萧条可是江南却充满了新意让他眼界大开 诗中流露出诗人的兴奋之情 b、“失”是看不见两岸之意“阔”和”失“都是说春潮上涨江面辽阔只觉 江水滔滔海天茫茫景象壮伟 c这首诗的主旨是歌咏江南新意颈联写的是黑夜将尽未尽太阳已从海平 面露出脸来；时令还是冬天已经能看到春的景象了旧的还没有过去新事物 就出现了这生机勃发的气象让诗人感动无比兴奋这两句诗也反映出作者积极 向上、达观奋发的情绪 八、课堂小结 诗人在相同的时令不同的境况之下来到北固山同样的景色却引发诗人不 同的感受初游江南一切都是新奇而独特的他眼界大开、心情舒畅诗中流 露出诗人积极、乐观向上的情怀；第二次来到镇江却是因故久不能归看到江 南的春景竟引起诗人淡淡的思乡之情中华上下五千年留给我们的是数之不 尽的文化瑰宝而诗歌是情感最的表达是“我手写我心”最好的诠释 九、作业安排 （1）堂上作业背诵次北固山下 （2）课外延伸：请你运用描写和抒情的表达方式把”海日生残夜江春 入旧年“改写成一段话 （3）示例：请用描写和抒情的方式把“乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄” 改写成一段话 我在钱塘湖附近走着各种颜色的野花东一丛西一簇让人在欣赏它时不 禁眼花缭乱骑着马儿在绿草如茵的钱塘湖畔游玩浅浅的野草刚刚盖过马蹄 这美丽的春景实在是让人流连忘返、心情舒畅 十、板书设计（板书在“诗歌鉴赏”环节完成） 次北固山下 王湾 首联江旅之景情淡 颔联江水之景景淡 颈联江春之景交乡 尾联思乡之情融愁 篇二：次北固山下教案 次北固山下教案 教学内容：义务教育课程标准试验教科书?语文（七年级上册）第68页 教材简析：次北固山下是千古传颂的名篇其中“潮平两岸阔风正一帆悬”、“海日生残夜江春入旧年”是备受称赞的名句这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象但时近春节头顶大雁发出了“乡书何处达”的感叹全诗意境优美情景交融抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情 教学设想：以学生诵读为基础通过对文本内容的感知、感受和感悟加深对诗歌的理解教学过程以“思乡”为主旨紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心通过朗读明义感悟抒情拓展达理背诵体悟四个环节由浅入深由表及里由情及理进行学习活动并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感 教学目标： 掌握诗歌的内容并背诵全诗 品位诗歌意境领悟诗歌主题 感受中国诗歌的思乡旋律 多媒体运用：电脑教学平台 教学过程： （一）导入新课 王湾是洛阳人于先天元年即公元712年也就是杜甫出生那年中了进士他曾往来于现在的江浙一带在途经江苏省镇江市北固山时写下了一首诗次北固山下王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌这就是我们常说的“人以诗传”呀 （二）朗读明义 1学生自由朗读 2听老师范读 3作朗读指导并齐读 （提供舒缓背景音乐：马思聪的思乡曲） 次/北固山下 客路/青山外行舟/绿水前 潮平/两岸/阔风正/一帆/悬 海日/生/残夜江春/入/旧年 乡书/何处达归雁/洛阳边 4参照注释同桌互译诗句 （老师巡视帮助学生解决疑难） 投影： 客路当指驿道是旅客来往所走的道路镇江是当时水陆交通的枢纽故以“客路”与“舟行”相对应 潮平指潮与岸齐因而两岸显得宽阔这是春潮初升时的景象 风正指顺风且风力不大所以帆是悬挂之形 残夜夜将尽时分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远故称海日 旧年相对于新年而言旧年未尽而江上春潮已生故谓“江春入旧年” 乡书即家书指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信故诗人有托书于归雁之意 5请一位学生讲述诗歌内容 （原意保持不变但允许想象加工） （三）感悟抒情 1氛围创设： 古时交通不发达流落外乡或在外任职的人久不得归自然会产生故园之思因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌 （如李白的静夜诗、王安石的泊船瓜州等） 播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画静夜诗 2次北固山下这首诗一句直接抒情些句子属于写景能说出来这写作手法 明确：第四句“乡书何处达归雁洛阳边”直接抒情其他三句属于写景先写景再抒情景为情设情因景生这是诗歌里常用的情景交融写作手法 3前面三句写景各有特色请问你最喜欢一句说说你的感受和理由 设想：分小组交流各自的感受与观点然后请几位同学登台讲述以鼓励为主尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受 参考理解：客路青山外行舟绿水前：“青山”指北固山绿水指长江此处加了“外”“前”两字将北固山的位置确定得不能用于别处见得旅程介于水陆之间因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系诗人以平实之笔开篇犹如画家作画以前在纸上铺设的底色为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外显然这里是诗人的想象这就隐含了诗人并没有到达终点可见旅途是艰辛的而走得越远离家乡也就越远乡愁也就越浓这为下面的抒情交待了缘由此外这里首句对仗工整超出了一般律诗的要求也是诗人的匠心独运把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中更显得色彩明亮意境优美 潮平两岸阔风正一帆悬：完全是写景其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼潮平两岸即阔风正一帆正挂着表明积雪已慢慢融化因汇集了千山万壑雪化之水长江的水量逐渐大了起来江面因之愈发宽广再加上江水中央一片船帆高高挂起第二参照物的切入使得长江两岸的距离愈显阔大渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合才有这“风正一帆悬”句内的因果呼应一是勾勒出壮美的大江行船图二是承接首联、引发下联的巧妙过渡江春悄悄闯入旧年山才会青水才会绿才会有“潮平两岸阔”这两句以白描的手法写出了江面的景象构图精美意境开阔与“大漠孤烟直长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 海日生残夜江春入旧年：“海日”两句从章法上看有导出结尾一联的作用这就是说它跟诗人的乡愁有关“生”和“入”的选用的第一妙处在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化给人开辟出自由想象的无限空间“生”和“入”二字的第二妙处又在于诗人把“海日生残夜江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联道出流年似水、岁月暗换的人生感悟“生”和“入”二字的第三妙处又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然“生”和“入”二字的第四妙处还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出“江春”能跨越天堑奋力北上人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为只有如此思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合物我一理整首诗才浑然一体让人感到此二联去掉那一个便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物这一联在此诗中起转折作用诗题为“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲此联刚好写第二日早上又早起赶路“海日”承上联“潮平两岸阔”而来“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起“江春入旧年”一句写作者情绪陡转眼前景色使作者乡情陡生尾联“乡书何处达归雁洛阳边”的无奈 情绪便很自然的产生 4最后一句“乡书何处达归雁洛阳边”点名了诗的主题你是理解这种乡愁的（学生各抒己见自由作答参考理解要点：古代交通的限制运用了雁的意象乡愁人人有人的情感归宿） （四）拓展达理 1思乡是中国文学的主题之一无数的乡愁陪伴着无数的诗人同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗乡愁丰富了我们的情感世界乡愁诗丰富了我们的文学世界思乡实际上已经成了一个“结”一个套在炎黄子孙身上的“结”在我们语文七年级下册里还推荐了这样一首诗是李白的春夜洛城闻笛让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧 投影： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城 此夜曲中闻折柳 何人不起故园情 诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了千家万户大大小小的灯盏也渐次熄灭了偌大的城市已经进入了睡梦然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声在一开始诗人并没有注意到笛子吹奏的曲调但是慢慢地细听这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了原来是一曲思乡怀家的折杨柳呀！诗人自己的心情便情不自禁地被折杨柳的情调所深深地感染在不知不觉中陷入了沉思是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜吹起这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏把无限的离愁别绪洒向城中洒向夜空这就是“暗飞声”是“随风潜入夜”也许有的人会无动于衷那是因为她或他此时正在与家人同处一室甚至已经安然入梦当然无由听得但是“满洛城”中又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊这不期而遇却送入耳中的折杨柳真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦使得他们再也无法安眠 李白这首诗写的是闻笛但它的意义不限于描写音乐还表达了对故乡的思念这才是它感人的地方 自由问答：你是如何认识中国诗歌的思乡情感的 理解参考：古代由于交通和通讯的不方便出外做官或他乡游玩往往需要很长的时间这使得那时人们的思乡意识很浓乡情像亲情、友情和爱情一样是人类自身正常而又独特的一种情感但可以这么说乡情是放大了的亲情是加深了的友情是变化了的爱情这种由乡情而转变成的乡愁时时陪伴着远离故乡的中国诗人于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验同时也凭着它们的思想性和艺术性构成了中国诗歌的一道美丽风景线 2当历史的车轮转到了今天之后我们有了火车、飞机有了电话、网络我们的神州五号也顺利“上天”了地球已经变成地球村了同学们有没有想过我们的思乡情感又怎样呢有还是没有多还是少淡还是浓 现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗题目叫做乡愁 投影： 乡愁 于光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 （插播于光中的乡愁朗诵） 作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近再由近及远远近间乡愁毕现远近间体味出乡愁的无奈远近间主题实现远近间才真正品味出乡愁的内在因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻也不是儿女情长而是作者一腔的悲壮爱国情怀 如果没有四个精练的物象我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛 乡愁诗美乡愁中的“距离”使得“乡愁”更美 讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁 教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情放大一点它同爱国主义是相通的再放大一点它同人类的家园也是相通的自己从小生于斯、长于斯的故乡作为祖国的一部分作为地球的一部分她的形象尤其难以忘怀 乡愁依然存在我们现代人的心中只不过不像古代那样由于条件的限制而变得单纯、狭窄和浓厚作为现代信息社会中的一员我觉得应该要树立“大家乡”意识树立全球意识树立人类意识甚至树立宇宙意识让乡愁变得更加美丽更加博大更加宏伟 篇三：次北固山下教案 次北固山下教案 王湾 教学目标： 掌握诗歌的内容并背诵全诗 品位诗歌意境领悟诗歌主题 感受中国诗歌的思乡旋律 教学重点：掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感 教学难点：领会诗歌中的情感色彩 课时安排：2课时 第一课时 一、导入： 同学们中国是一个诗的国度唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰许多名篇佳句脍炙人口源远流长大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象并借此抒发思想情感今天我们再来学习一首古诗次北固山下（板书） 二、学生看文中注释解释题目 （1）次这里是停泊的意思北固山在今江苏省镇江市北三面环江为名胜之地 （2）介绍作者： 作者王湾生卒年不详只知道他是洛阳人唐代诗人先天元年(712)也就是杜甫出生那年中了进士以后曾往来于吴、楚间终洛阳尉这首诗是他在吴、楚期间写的 三、朗读课文： （1）学生自由朗读 （2）一生朗读其他同学评价 （3）教师总结指导朗读要求：节奏停顿轻重缓急抑扬顿挫感情充沛诗歌的语言富于节奏因此朗读时要注意划分音节分出轻重缓急读出来才抑扬顿挫下边把这首诗的前两节标上符号示例（“”表示节奏有“” 线的地方应该适当的停顿或舒缓；“”表示中重“”表示重读）没有符号的地方可以读得轻一些请按照朗读诗歌的要求朗读这首诗 （4）师范读、练习读、分组读、齐读 四、细读揣摩： 1、请学生说一说诗句的意思（3位同学起来说说）教师归纳： 旅