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文档简介

学生创新能力的培养结题报告为了使学生在学习活动中能够主动活泼地学习，创造性地学习，我们力求在课堂教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素。主要通过以下几种方式来进行。一、发展思维，暴露思维过程以学生为主体的核心是发展学生的思维。因此，我校通过发展思维的“八法训练”，抓住学生内在的思维潜能，有效地提高了教学实效。营造思维氛围一建立平等互助的师生关系。调度思维情趣一在学生思维的冷却处恰当地进行热处理。创设思维情境一使学生在生动的思维情境熏陶中二、留出“空白”，促进积极探索我校在教改实践中，特别注重留给学生一片思维活动的空间，让学生始终处于积极的思维活跃状态。教师多点拔，学生多尝试。经过大量实践研究，总结出适合我校教学实际的“六项空白法”：寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；提问后留“空白”；当学生对知识认识模糊时留“空白”；在概括结论之前留“空白”；出现错误之后留“空白”；出现难解时留“空白”。此种“空白法”的尝试，是对教师“一言堂”旧的教学方式的挑战。教师们深刻地认识到：要相把学生真正地当作主体，必须给学生创设说话或发表意见的机会，使学生在长期的说话训练中形成一种能力，这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。三、创设情境、进入最佳状态教师应该从各个方面为学生创造一个良好的情境，使他们在紧张的学习过程中，始终保持注意力的高度集中，思维始终处于极其活跃的状态。我校在课堂教学中总结了“六种巧抓创设情境机遇”的方法。在导言设计中巧抓机遇；在突破重难点时巧抓机遇；引导学生走出思维误区时巧抓机遇；在对知识进行综合训练时巧抓机遇；在课堂上出现了“节外生枝”时巧抓机遇；在引导解决疑难问题时巧抓机遇。四、改革教法，提高参与意识恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想教育三大教学任务的关键措施。我校教师在设计教学方法时，总结出件必做的事。具体是：复习本课教学必需虽以前学过但学生尚未掌握的基础知识和基本技能；学生的学习活动必须是教学活动的主体；研究培养学生非智力品质的
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