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小议如何应对“人机对话”测试 (滨江中学 吴清华)【摘要】：2014年重庆市初中英语听力口语自动化考试在部分区县进行试点,丰都县成为其中的试点区县之一，2015年继续推进初中英语听力口语自动化考试把试点区县扩大到8个，我们丰都县仍旧是其中的一个，为继续推动中学英语教学改革,促进对中学生口语表达能力的培养,英语教师应当努力分析现状,及时总结经验教训,并积极寻求对策,制定相应的措施,将人机对话和英语教学有机结合在实际教学中,提高学生综合语言运用能力,全面落实国家规定的初中英语教学目标,进一步推进素质教育。【关键词】： 人机对话 困难与现状 应对策略 日常教学“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语课程改革的一种有效手段。重庆市在2013年中考中推行这种模式，代替过去“人人对话”的传统英语口语考试模式，应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。 一、“人机对话”与传统听说测试的比较 所谓“人机对话”，它包含几个方面：（1）出题自动化：以海量题库为基础；（2）考试自动化：采取人机对话方式；（3）判卷自动化：全部阅卷由计算机完成；（4）结果反馈：自动化生成评估报告。它由电脑来扮演考官的角色，所有问题和指令都由电脑发出，考生根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求回答考题，电脑会自动将考生在考试中回答问题时所有语音信息进行录音并保存，考生进行考试的全过程不介入任何人为因素，考试结束后，所有考生的考试录音将传送至教育考试行政主管部门规定的地方，统一进行网上评卷。这种完全基于现代信息技术环境下的英语听说测试与传统听说测试相比，有很多更易于让人接受的优势：1.营造一个更加科学、公正、公平的测试环境 中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人人对话”模式下，考官与考生一对一进行面试，随着考生人数的激增，主考教师的选拔和培训难以满足考试的客观需要；同时，考生受口语能力以外的因素影响较大，如主考官语言水平的差异、考生的情绪波动等；除此之外，“人人对话”模式下，口语成绩由主考官当场打分评定，没有实况记录，没有原材料复核，对口试评分的公正性和科学性无法进行核查，对评分误差控制小，给解决考试纠纷带来了一定的难度。而在“人机对话”模式下，既可以做到标准统一、对考生一视同仁，同时还可以实现考试场景再现，“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。 2. 统一英语听说测试的技术标准 初三英语口试和听力测试都计人中考英语总分，直接影响到考生的升学。由市教育厅和其他相关机构联手，建立大型题库和评价标准系统，通过计算机人机对话考试，统一考查学生英语听力及口语。 3. 再现考试信息，使评判更加准确 考试的时候，考生坐在电脑前，戴上特制的耳麦，计算机开始播放听力试题，考生根据提问一一作答。计算机记录下考生的答案后，综合打分。不仅如此，计算机还能指出考生具体的问题，使语音测试的结果评判更加准确。 二、中考“人机对话”对现行英语听说教学提出的挑战 1.对英语听说教学提出了更高的要求 每一种新的考试模式的实行，必然会带来一些新的影响。我县统一实行口语、听力测试“人机对话”，播放的语速将全省统一，这对于当前许多地区的学生而言，难度肯定加大，为此，各个学校必须要有意识地强化英语听说教学，要适当调整教学计划，加强听力、口语教学，以适应听说教学模式的挑战。 2.对教师自身英语素质的挑战 英语教师本身的语音、语调，将直接影响到所教的学生。适当、标准的语音、优美的音调，平时的教学方式、方法等都对教师发出了挑战。 按照新课标的要求，英语老师在课堂上要尽量用英语组织教学，尽量减少或不使用母语，使学生能够从各个方面学习英语并练习使用英语。这对于许多老师来说，是一个巨大的挑战。 3.对学生适应环境能力的挑战 “人机对话”采用标准统一的试题和考试环境，相对客观公正，“铁面无私”。但是，“人机对话”的“冷酷”也会给考生带来意想不到的困难，在测试过程中如果学生注意力不够集中，错过或没有听清楚就会给考生带来很大的“遗憾”。而在以前的“人人对话”口试中，学生如果没听清楚还可以请老师重复一遍，但“人机对话”后就不会有这样的机会了。另外，“人机对话”对学生发音标准要求更高。因此，学校除了将更多地培养学生的语感外，还应要求学生多听录音，熟悉机器播放时的语音语调，培养学生的注意力，避免“人机对话”时因听不懂而手足无措。 4.对学校英语听说教学环境建设的挑战 人机对话的考试形式对学校的硬件教学设施也提出了具体的要求。一个学校是否可以提供给学生用来训练的机房，是否有语音室，学生能否经常上机做适应性训练题等。同时，学生的电脑操作水平也会间接影响学生的训练的熟练程度，从而直接影响最后的听说考试成绩。 三、英语听说教学应对中考“人机对话”的对策 1.提高教师专业素质，组织更多形式的英语学习活动 人机对话中对学生的口语表达能力，计算机评估系统将主要从学生语言表达的完整性、准确性、流利性和韵律性等方面进行综合评估，要求和判断比原来的考试更全面、规范和严格。（1）创设良好的氛围，提高听说能力。英语学习环境是提高听说能力的重要因素之一。因而，教师要创设符合教学目标的语音环境。在课堂上教师要把语言活动控制在相对容易的范围，让学生有信心参与，也能让学生流利地交谈。尽量多组织一些活动，如小组讨论、两分钟演讲、复述课文等，组织学生欣赏英文电影、情景对话，使学生在学习语言的同时，了解英语国家的风土人情、文化背景和时代特色，让学生掌握不同场景下的英语口语的特点和表达方式。（2）注重学生朗读背诵的常规管理和综合语言能力的培养。比如每天布置相关的口头作业，如课文背诵、对话创编、话题简述等。要充分利用早读时间进行老师领读、学生听录音跟读、角色扮演等朗读训练，并在这个过程中教给学生必要的音标知识、句子重音、连续、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调等应考的知识。（3）合理选用训练素材，科学指导练习。“人机对话”的训练应以“练”为主，“讲”为辅。教师辅导的主要任务是：组织训练的素材；传授各部分的应试技巧方法；组织学生参与训练；完善训练所需的各种硬件软件环境等，应特别注意创设较多机会让学生上机演练，并把考试各个环节中容易出现的问题一一作出解释，从而消除学生对“人机对话”的陌生感和恐惧感，使学生在独立的操作中熟悉“人机对话”的要求，取得较好成绩。 2.加强英语听说教学方法创新，尽快适应中考“人机对话”测试要求 现代教育技术在外语听力教学中有着非常重要的作用，它是提高外语听力教学质量的着力点。教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。传统的听力练习基本上采用单一媒体形式，如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在诸多不足，这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，多媒体在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合，教师可以利用多媒体进行听力训练的渠道多样化： 第一，教师可以根据需要进行自录。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。 第二，可以使用现有教学录音带上的录音资料进行筛选录制在电脑中，以备后用。 第三，盘中的短篇对话也可以被电脑所用，动静结合，是助听的又一臂膀。 第四，到网络中去寻找所需的音频设置，可以下载材料而备用。 通过这样大量的输入，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。 3.利用网络加强学生训练 电脑和网络已经成为一个满足师生获取各个方面信息需求、提高初中英语课堂实效的巨大的教学平台。近年来适合国情的英语教育软件如英语听说直通车新课标英语听力考场等应运而生。学生可以利用英语学习软件和网络资源学习英语，英语听力水平也可以在网上得到训练和提高。网络资源是无限的，每一个老师和学生都可以在网上通过“百度”等搜索引擎，去查找相关的有用的资源，当然，还可以到书店，音像制品店等购买到适合自己的学习资料。4.增加学生的听力口语的自信心，培养适应考试环境的能力 心理学的研究表明：中学生说口语时，具有怕犯语法错误、害怕批评、爱面子等心理障碍，这使得他们不敢在课堂上或其他场合使用英语来表达他们想说的话。所以，作为教师不要吝啬对学生的适度赞美、表扬和鼓励，要让学生真正成为课堂的主体。以全班（Lockstep）、对子（pair work）、和小组活动（group work）等为单位，让学生就一个主题无拘无束地交流，大胆发表自己的观点，人人参与，每个人既是参与者又是观众，这样会取得较好的效果。对于学生表达时所犯的错误，应保持友好宽容的态度，待学生经过多次锻炼，从不敢开口，转变为在轻松活泼的氛围中无所顾忌地用英语表达自己的思想时，再指出其缺点错误。这样，学生参与的积极性提高，由被动变主动，听说能力会大大提高。总之