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张开想像的翅膀谈儿童画想像力培养方法 摘 要：本文通过五方面的探索，进行培养儿童绘画想象力的初步研究，理论结合实践，较为详尽地阐述了儿童画创作中想象力培养的关键性和实效性。关键词：想象力儿童画是一块神奇的土地，它是表现儿童的生活情趣、真情实感，充分展示儿童丰富想象力和无穷创造力的天地。儿童画不象成人的画注重巧妙的构思，娴熟的技法，它是儿童们用他们稚嫩的小手进行涂鸦的效果，因为少年儿童的心理、生理机制还处于成长发育阶段，许多绘画知识和技法还不能完全理解和掌握。所以应重视让他们把独到的想法、突出的特点和真实情感流露在画面中。这才是代表儿童心声、充满童趣的作品。所以，在儿童画教学中，所注重的不应该是技法是否熟练，而应培养他们丰富的想象力和独特的创新能力。那么，如何让学生的想象力能得以最大限度的发挥和展示呢？这是美术创新教育的根本任务。下面就提高儿童绘画想象力来谈谈在实践过程中探索的几个目标： （一）从观察入手，去诱发学生的想象力。 儿童的绘画兴趣 、审美心理是在模仿和想象力的自由发展中逐渐培养起来的。因此，仔细观察身边的事和物尤其重要。提高儿童观察力的最好方法是引导学生到生活中去，到大自然中去。教师适时地启发儿童观察的方法，观察的思路，帮助他们分析观察的特征，指导他们先看什么，再看什么，哪些地方最精彩、最吸引人通过全面的观察，使儿童能更细致、更深刻、更具个性地去认识事物。 在兴趣课时，我经常带着学生到万春街道旁去写生，指导学生仔细观察最想表现的一个场景。有的学生把目光集中在车来人往的街道上，有的则把激情注入到街道两旁的错落有致的楼房上，有的则把注意力集中在翘首等车的人群中。学生们或细心观察房屋的构造，或仔细描绘人物的动作，再通过一番加工处理。没过多久，一幅幅生动、精美的画面就跃然纸上了。另外，在进行人物写生时，先指导学生用线条对人物进行大致描绘，然后进行再创作：让这幅线描的作品通过大胆地运用色块和色彩对比的处理，多姿多彩的儿童画创作，往往能收到意想不到的效果。通过仔细观察所完成的儿童画，构造自然，各具形态，再结合自己的巧妙构思，合理发挥想象力，能给儿童画注入新鲜的血液，赋予了整幅画面以蓬勃的生命力。（二）在听、说中激发学生的想象力。 在美术教学过程中，光埋头苦画，局限在固定的模式中是不会“更上一层楼”的。需要开拓学生的思路，挖掘学生想象的潜能，还要运用启发性的教学手段，比如通过讲述一些故事情节或播放一些歌曲，让学生根据其中的情景来创作生动有趣的想象画。如在上机器人这课中，老师可先介绍形形色色机器人的功能，并讲述有关机器人和人类发生的有趣的故事，激起学生浓厚的兴趣。教师还可以提出“我们人类目前最需要什么样的机器人，来协助工作？”“我们未来还需要什么样的机器人呢？”等类似问题。让学生大胆想象，积极发言，学生很快就想象出了太空飞人、机器卫士、机器清洁工、机器人护士等，想象独特，形态各异。在太空旅行这课教学中，教师在讲述神话故事和有关宇宙太空的内容之后，让学生自由讨论：“如果你作为科学家到太空中去旅行，考察会怎么样？”结果学生的想象异常活跃，完成的作品形式各异、构思奇特。有的画成了太空城堡，里面有学校、公园、商场等；有的画成一个很大的太空展览馆，里面有许多人正在看一些地球被破坏后拍下来的照片；还有太空医院、太空游乐场许多画都收到了较好的效果。（三）通过现代教学手段，激发学生的想象力。 运用多媒体教学手段改革学校美术教学是实施素质教育，培养一代新人重要的手段。多媒体最大的特点是形象性、直观性，而小学生的思维是以形象为主的。因此针对学生的特点来利用多媒体的特性，进行美术课堂教学，有助于从各方面刺激学生的感官，激活学生的思维，充分调动学生学习美术各方面知识的主动性、积极性，从而使学生创造的想象力达到了最佳效果。 如在教昆虫世界这课想象画时，可先让学生在课前找百科知识或童话题材读物，进行自由选材。教师可以结合欣赏课本中的优秀绘画作品、课前准备的挂图和幻灯片等资料来启发想象，还可录制动物世界的录像让学生观看各类动物的形体特征和生活环境，在观看后激发兴趣、发挥想象，进行无拘无束的想象画创作。对于美术课中有一定难度，且枯燥的知识点用感性的画面、动听的音乐等媒体展现，不仅教学难度降低，也有助于促进想象力的发挥，从而收到了事半功倍的教学成效。（四）抓住个性特征，去激发学生的想象力。上好一节美术课，教师首先要基于尊重和爱护学生，以学生为中心，抓住学生的兴趣爱好、个性特点，要熟悉和了解他们的所想、所感，然后结合教材内容的基本要求去选择他们熟悉的、热爱的、有兴趣的事物，并设计出有诱发力的题目，如：奇异的海底世界、我坐飞船去太空、我心中的色彩等等。这样才能满足学生的求知欲望，从而将他们身上的智慧火花点燃。比如，少年报上曾发表过一个同学的作品，题目是SOS。大家知道，“SOS”这是国际通用的遇险呼救信号，这个同学在画面中表现的却是一个同学有三副面孔，同时面对着文化课业、美术课业、音乐课业。小作者用画来表达自己的感受：“负担太重，受不了了，谁救救我们学生呀！”类似的例子也出现在我们一位四年级同学的画纸上，他画了全家看电视的一个情景：画面中间有一个电视机，仔细一看，这可不是一个平常的电视机，而是四面都有屏幕的多功能的电视机，他们一家四口戴着耳机正围坐在电视机的四周看各自喜爱的节目。一张好的作品里还要有情感的流露，画面反映了儿童们的喜、怒、哀、乐，有小作者的爱与憎，美好的心灵情趣与美妙的画面艺术相结合，就会构成一副内容丰富的作品。（五）通过欣赏来拓宽想象的空间。在欣赏课前，教师要搜集多方位、多层次的资料，通过欣赏，可以让学生从不同角度的某种文化现象、艺术特点进行纵横向的比较对照，认识本土文化和异域文化的区别，并寻找他们各自的文化特色，如：粗旷的、细腻的、古典的、现代的等等，使学生开阔了眼界，拓宽了思路。再通过自己的审美经验，在作品中有所取舍和创新，从而反映学生创作各有其独特的见解，富有新意。在中国画的欣赏课中，通过刻画细致、色彩丰富的工笔画与运笔自如、用墨深浅变化的写意画相比较后，使学生感受到了前者细腻、艳丽的美感，后者洒脱、朴素的美感。还可将传统中国画内容与现代中国画内容作比较，说明各个时期所反映的题材特色以及古今画家不同历史背景和创作意图的反映。再如，我们欣赏油画蒙娜丽莎时，感受到是人物白晰、秀丽的脸庞和光滑的双手；在看父亲这个雕塑时，看到的则是老人酱红色、满脸布满皱纹的脸和粗糙的双手，两者体现的美感代表着不同的艺术特色和性格特征。 总之，我们在美术教育中，不能强行要求学生“应该这样，不能这样” ，而应留给他们一片想象的天空，想自己所要想的，说自己所要说的，画自己所要画的，让想