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我学习 我参与 我收获 对实践“三学一反思”高效课堂的总结 英山县实验中学 周灿华“三学一反思” 教学法是由我校科研处结合“探究式教学法”、“异步教学法”、“5+3教学法”的有益经验，按照义务阶段教育的特点，探索出的一种新的教学法。就是将先讲后练的传统教学模式转换成“先学后讲的教学模式。在预学的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论，然后老师再有针对性的讲解。这样做可使学生在自主中学习，充分发挥其学习的积极性、主动性、开动脑筋，获得更佳学习效果，提高学生素质。 （一）我学习最初接触“三学一反思”这一科研课题时，我错误地认为这一教研活动与我无关，对这一模式也有很多的误解。如认为“导学”不就是导入吗？“自学”就是让学生看书，“研学”就是设计一些问题让学生研讨，“反思”嘛，就是课堂作业，并且按照自己的理解试着在备课组内讲了一节课，但自己就不甚满意。后来，在认真学习了科研处下发的关于“三学一反思”的简报，同时聆听科研处领导举办的“三学一反思”高效课堂的讲座后，我渐渐地对这一模式有了正确的认识。在认真倾听了几节示范课后，慢慢熟悉了学校推行的“三学一反思”这一教学模式，并对它产生了一定的感情。（二）我参与随着教学研究的深入，学校要求的强化，我由最初的被动加入到积极投入这一科研课题的教学实践中，并成为这一课题的积极参与者和实践者。自2011年秋季到2014年春季的三年多的时间内，我先是在组内的优质课活动中，用这一模式献讲了几节课，如抗日救亡运动的兴起等；后来在2012年秋季学校举办的第三届教学能手活动中，我运用这一模式讲了秦朝的统一一课，得到评委的认可；2013年5月在学校的“名师课堂”中讲了一节示范课大国崛起之美国的发展历程，尝试用“三学一反思” 模式讲复习课，得到了听课教师的赞许，张校长等领导到堂观摩，并给予了充分肯定。2013年11月，在红山中学举办的全县初中历史教研活动中，我运用这一模式讲的公开课新文化运动得到与会领导、观摩教师的一致好评。2013年11月和2014年3月先后在组内的优质课活动中，运用“三学一反思”模式讲了复习课人民解放战争和世界现代史复习（一），得到了文综组教师的肯定。随着运用这一模式的时间的延长，我渐渐对它充满了感情，认为这一模式的教学在训练学生自主学习的方法，培养学生探索创新的学习能力，培养学生的独立性、主动性和创造性方面都起到了很大的作用。同时，在三年的教学实践中，本组其他教师也大胆运用这一模式进行教学，积极参与到这一项课题的研究之中，大家共同参与，一起进步，形成“人人学、个个研、大家用”的局面。 （三）我收获 “三学一反思”高效课堂教学模式，自2011年秋季开始投入实验，经三年多的实验与研究，我们历史组人人都有不同程度的收获。陈优香老师和周卫红老师的学习实践心得登载在实践与研究上，陈优香老师运用这一模式在县教研室和市教科院组织的说课、讲课比赛中先后获得县一等奖、市二等奖和市一等奖。自去年秋季至今年春季，我们历史组设计的“三学一反思”导学案（有共案和个案）得到学校教务处和分管领导的认可。 在三年的实践中，我运用这一模式在学校组织的教学能手比赛活动中，获讲课一等奖和第三届教学能手的称号；2013年11月在红山中学举办的全县初中历史教研活动中，我运用这一模式讲的公开课新文化运动得到与会领导、观摩教师的一致好评；2013年秋季运用“三学一反思”模式进行的教学设计秦朝的统一获省级一等奖。 三年多的“三学一反思”模式的教学实践使我对这一模式由不懂、不理解到能逐渐熟练地运用，并且对它充满感情。在实践中我逐渐认识到，“三学一反思”教学模式不是唯一的，它大体上遵循“导学自学研学反思”的模式，但为了避免学生自学的时间太长、太集中，还可以是“导学自学研学自学研学反思”。总之，应根据实际情况而定，多数情况下是导一点、学一点、练一点，或者是分散学、分散导、分散练，教学过程中可以灵活运用，但有一点就是“学导练”的基本思想和精神永远不能变。另外，我们历史属于文科，其课堂环节需要学生预习、自读，然后交流，教师释疑，课堂检测。按照这个流程下来，耗时过长，往往一节课的时间如果把握不好、组织不好的话，就显得有些仓