祖国境内的远古居民教学学案

1 / 8 祖国境内的远古居民教学学案 莲山课 件 k 七年级历史教学学案 学科 历史 设计教师 教授内容 第 1 课：祖国境内的远古居民 时间预设 1 课时 问题预设： 1.观察我国远古人类主要遗址分布图，看一看我国远古居民有哪些？各分布在什么地方？ 2.我们做游戏：看看彼 此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同？ 2 / 8 3.观察课本的插图，结合你已学过的知识，想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过？ 4.观察课本山顶洞人的生活插图，结合文字资料，你认为山顶洞人的生活比北京人有了哪些进步？这说明了什么？ 学习目标 1.知道祖国境内的三个远 古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。 2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。 3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。 【学习重点】北京人和山顶洞人。 【学习难点】对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象。 知识结构： 一、元谋人：距今约 170 万年，是祖国境内已知最早的居民 3 / 8 二、北京人：距今约 70 万至 20 万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。 三、山顶洞人：距今约 3 万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活 展示内容： （一）阅读教材第 2 页，在课本上标出知识点并回答下列问题： 1.我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？ 2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？ 3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？ （二）阅读教材第 3-5 页，在课本上标出知识点并完成下列问题： 1.我 国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活 过 两 个 远 古 居 民 代 表 _ 、_。 2.对比北京人、山顶洞人的不同： 北京人 山顶洞人 体质特征 4 / 8 火的使用 劳动工具 生活状况 3.什么是氏族？ 巩固达标： 1如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫外，你还能（） A.参观山顶洞人洞穴 B.参观半坡遗址 c.参观大汶口遗址 D.参观元谋人遗址 5 / 8 2北京周口店遗址被联合国教科文组织列人世界文化遗产名录，主要是因为（） A.在这里发现了中国境内已知 的最早的原始人类的化石 B.在这里发现了人类最早使用的石器 c.北京人和山顶洞人曾在这里生活过 D.这一遗址在我国首都北京境内 3人与动物的根本区别是（） A.人工取火 B.制造工具 c.使用工具 D.从事劳动 4火的使用，是人类进化过程中的一大进步，下列有关说法中不正确的是（） A.元煤人已经知道用火 B.北京人已会人工取火 c.山顶洞人已会人工取火 D.北京人已会保存火种 5骨针是下列哪一远古居民曾使用过的工具（） A.元煤人 B.北京人 c.山顶洞人 D.蓝田人 6爱美之心远古就有之，下列我国远古人类当中，懂得爱美的人是（） A.北京人 B.山顶洞人 c.元煤人 D.蓝田人 7下列有关氏族的说法中，不正确的是（） A.是按血缘关系组织起来的 B.氏族成员多劳多得 c.氏族成员共同劳动，共同分配食物 D.氏族内部没有贫富差别 6 / 8 8据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有 180 万年。如果这是真实的那么我国人类的历史又向前推进了（）年 万年万万年万年 9下列不符合 “ 北京人 ” 生产和生活状况的一项是（） A.群居生活 B.制造和使用简单的劳动工具 c.人工取火 D.使用简单的语言 10山顶洞人已经进入氏族公社时期的主要标志是（） A.共同劳动、共同分配食物 B.按血缘关系结合在一起 c.居住在一起 D.他们的模样同现代人 基本相同 11根据片断联想： 发现于周口店的龙骨山 能够直立行走，但还保留着猿的体质特征 使用天然火 过着群居生活，题中所述的这一远古人类是（） A.元谋人 B.北京人 c.蓝田人 D.山顶洞人 12下列关于北京人和山顶洞人不同的叙述中，正确的是 居住地区不同 体质特征不同 取火方式不同 装饰品不同（） A.B.c.D. 归纳生成 试着用 1、 2、 3 三个数字总 结本节知识点。 一、元谋人：距今约 170 万年，是祖国境内已知最早的居民 二、北京人：距今约 70 万至 20 万年，保留了猿的某些特征，7 / 8 会用天然火，过群居生活。 三、山顶洞人：距今约 3 万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活 课后反思： 在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着 “ 你真不错 ” 、 “ 你能行 ” 、 “ 你真棒 ” 等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的 表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。作为教师，这是一个不小的错！ 其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候，