我远来是为的这一湖水19-21题阅卷标准及示例.doc

我远来是为的这一湖水主观题评分标准及答案例析19.作者说南湖短歌“感情淋漓，淋漓得让人泪涌”，请根据文意，对此诗的这一特点加以赏析。（4分）明确答题要点，扣合关键词语：“感情淋漓，淋漓得让人泪涌”“对此诗的这一特点加以赏析”“感情”答出感情的具体内容。“淋漓”有畅快、旺盛丰沛、真挚之义。“让人泪涌”说明程度深，体现情感的效果。（让人感动？乐观、坚毅、爱国？“我远来是为的这一园花”“我远来是为的这一湖水”，人们不是因此地美丽而来，而是来了才说此地美丽）【南湖短歌情感饱满地表达了诗人爱国思乡之情。】“赏析”指出手法，结合原诗。原答案：南湖短歌运用反复、排比、首尾呼应等手法（1分），借对蒙自南湖风光的欣赏和赞美（1分），强烈抒发对南湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的感激之情（1分），也饱含了国难时期颠沛流离的痛苦和对遥远家乡的浓烈思念（1分）。意思对即可。评分标准：手法1分：修辞、表现手法或意象（结合原诗分析），只要答出一方面即可。情感2分：对南湖的喜爱或感谢之情（可以用概括语言，如“赞美南湖”，或提供了精神的慰藉，它是平静生活的场所；可以抄原文“南湖是师生感情的依托、诗情的沃土”）；颠沛流离的痛苦；对遥远家乡的思念。（3点答出任意2点就给2分）效果1分：答出“强烈”“饱含”“浓烈”答出相关意义任意一词即可。学生答案示例:2分（情感1分，结合原诗分析1分）2分（未结合原诗分析，结合的是文段，不得分。情感扣合两点给2分）3分（结合原诗分析1分；情感三点答出两点给2分，效果抄原文，没有解释，0分）4分（结合原诗分析1分；情感三点答出两点给2分，效果1分）4分（结合原诗分析1分；情感三点答出两点给2分，效果1分）20.蒙自南湖，见证了西南联大一段特殊的岁月，它“如激流中一段平静温柔的流水”，在“宁静中又奔涌着激情”。结合全文，说说你对这两句话的理解。（6分）评分标准第一句2分，扣战火中的平静生活，各点1分；第二句4分，扣“宁静”给1分，爱国情感1分，爱国行为2分。原答案（6分）在抗日战争的烽火硝烟中，联大师生在蒙自南湖边度过了一段宁静的读书生活（2分）；在宁静的读书生活中，联大师生满怀唤醒国人、抵御外侮、收复河山的爱国激情，积极抗日救国（4分）。学生答案示例：0分（理解不到位，答题不具体，空话不得分）1分（只解释了温柔平静的流水1分）1分（只扣合了第二句的爱国情感）2分（解释了第一句的平静温柔的流水1分，扣合了第二句的爱国情感1分）3分（第一句解释了激流1分，第二句扣合了爱国行为2分）3分（第一句解释了平静温柔的流水1分，第二句扣合爱国行为2分）3分（第一句2分，第二句扣合了爱国情感1分）4分（第一句扣合平静1分；第二句扣合情感1分，行为2分）4分（第一句2分；第二句解释爱国行为2分）4分（第一句2分；第二句解释宁静1分，情感1分）5分（第一句2分，第二句爱国情感给1分，爱国行为2分）5分（第一句2分，第二句扣合宁静给1分，爱国行为2分）6分（第一句2分，第二句扣合“宁静”1分，情感1分，行为2分）6分6分21.根据文章，回答(1)(2)题。（5分）(1)从西南联大“刚毅坚卓”的校训看，“校训”应具备哪些基本特点？（3分）原答案：（1）语言简洁（1分），体现学校精神或办学理念（1分），对师生有激励引导作用（1分）。评分标准：语言简洁1分，正向积极1分（可概括，可具体），体现学校精神、理念、特色、学生培养目标等1分。21（2）根据下面链接材料，为创建之初的春晖中学拟一则不少于4字的校训。（2分）原答案：符合“校训”在内容、形式方面的要求及春晖中学的办学理念即可（2分）。评分标准：突出学校的特色（首开先河，推陈出新），两点中写出任意一点给1分；语言简洁1分（一般性错别字不扣分，关键性错别字扣分）；学生答案示例：2=2+0（1）题语言简洁1分，学校特色1分分，（2）题0分。2=1+1（1）题学校特色1分，（2）题1分。3=1+2（1）题积极正向1分。3=2+1（1） 题2分（学校特色，简洁）3=2+14=2+2（1）题语言简洁1分，积极正向1分，（2）题2分。（1）积极正向1分，学校特色1分，（2）题2分。5=3+25=3+221（2）满分答案示例：开拓革新吸故纳新卓越创新民主创新敢为天下先走在时代前列推新洗弊，启智立身厚德载物，脱弊尚新博学于文，开拓创新勤学精思，求