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语文教改实验报告一、实验内容：1.课堂教学六课型。课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。(1)总览课：(一课时)即单元预习课。教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。(2)导读课：一般是一课时，共分为五大环节。A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。口头训练做到有计划、有目标、定内容。各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可;还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。形式多样，可分小组谈，也可个人说。对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。(动脑的训练)C.基础知识：学生拿58分钟时间自己完成下列内容：写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读记住(动手写的训练)。默读课文提示，了解写作背景(动脑的训练)。运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。个人解决不了的，可小组讨论解决(动手、动口训练)。这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不包办代替。D.阅读分析部分：整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者的态度和观点。从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。分析文章结构、中心的表达、运用手法等。以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。“讨论要点或讨论提纲都得在事前有充分的准备”(叶圣陶语)。讨论提纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。它要突现教材的训练目标和各知识点，具体见下表：体裁训练题设计要点训练题设计依据记叙文文章的选材、布局谋篇、运1.课文前面的训用的主要手法练重点议论文中心论点、运用论据和论 2.课后的思考练证方法与过程等习题说明文事物的特征、说明方法、说 3.课文的教学目明顺序等标训练题设计的难度以中等生为着眼点，三个左右题目为宜。如为继续保持艰苦奋斗的作风设计的训练题：作者表明观点提出主张的是文中的哪句话?(即文章的中心论点)作者为什么会提出这个主张，应从几个方面理解?(即道理论据)文中明确解决问题的方法是什么?(论证过程)问题提出后，小组讨论，合作完成。在这个过程中，教师巡回检查，或蹲点包组
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