提优补差工作总结.doc

提优补差工作总结 为避免在新的学期里，学生的成绩出现两极分化。本学期努力做到提高优秀率及格率，降低不及格率，在提优补差的同时，全面整体的把握全班的成绩，不让任何一个人掉队，也不让任何人停滞不前。从我班的基本情况来看，学生的数学总体来说还是不错的，可是一部分学生却在数学学习上遇到了很大的困难。 因此，我觉得有必要把“提优补差”教育的效果落到实处。针对我班学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好以及学习过程常出现错误等情况，我对学生采取了分层分类教学和推行个性化教育为主的“提优补差”方法，并取得了一定的效果。 一、基本情况 我所教的班级学生48人。 1、学困生有5人，他们分别是：华子婷、孟杰、安欣、沙树桐、张傲寒。这几名学生的学习习惯比较差，其中有几个学生的家庭情况也需要我更多地关心和鼓励。2、优等生：陈彦行、郝铭泽、张根瑞、孙伟奇等同学二、主要措施：（一）实施分层分类教学所谓分层分类教学，简单的来说以学生个人情况为基础的个性化教学，即根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我的具体做法如下：1、对于学困生要对他们提出切实可行的目标和计划。由于学困生的起点低基础差，所以要以实际情况出发，做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。如我们班的华子婷、孟杰、安欣、沙树桐、张傲寒等同学，以90分的标准来要求他们是不现实的，也不利于学生自身的发展，过高的标准不仅会使孩子丧失信心，也会使他们失去前进的动力和目标。只要孩子一步一步扎实的向前进步，就不会使他们的学习之路停滞不前，暗淡无光。在新的学期里，我耐心细致地帮助他们，上课时多注意，下课督促他们即使地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。增强他们的学习的兴趣和进步的信心2、对于优等生要在课堂教学中，鼓励他们自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。其实有的学生发挥并不稳定，他们虽然天资聪颖，学习能力强，但是总是忽略细节，导致会做的题目出错，这就需要他们加强基础知识的学习，要稳扎稳打，才能一直取得优秀的成绩。而有的同学，非常用功，成绩优秀，这样的孩子要适时鼓励，使他们发散思维，灵活应用知识。3、在提优补差过程中，最容易被忽略的就是中等生，而他们却是最有潜力的，无论是向前还是向后，所以他们才是提优补差的关键。对于中等生要加强其基础，鼓励他们以高标准要求自己，在学习生活中付出更多的努力，以取得最大的进步。他们的提升空间比较大，是潜在的优秀率，要对这样的孩子多给予他们关注，多对这样的学生进行提高训练，使他们得到飞跃。（二）分组实施竞争、合作、互助的方法。 在课堂上采用后进生优先板演，优生讲解的策略。让学困生认识到出错的原因，做好查漏补缺，知识当堂消化，也可使他们在板演的过程中加深对知识的理解和印象。而这样也可在在提高优等生的理解能力与讲解能力的同时，也提高他们的自信心。（三）不定期进行知识测验，摸清学生学习情况，做好培优补差工作。每次测验后，要求每个学生不断调整近期学习目标与学习计划。帮助学生分析进步与退步的原因，找到查漏补缺的方法，及时引导学生端正学习态度，做到胜不骄、败不馁。正确对待所得成绩与自己的学业。（四）思想教育是培优补差的根本。老师倾注真诚的爱，在感情上亲近学生，在学习上帮助他们，在生活中关心他们，使他们真正感到老师可亲、可信、可敬。这样，他们才会主动亲近老师，才会乐意接受老师的批评和教育。平时我就注意面向全体学生，公平，公正对待每一位同学，通过谈心、个别交流的形式，给予全班学生同样的关心指导，同样的信赖和尊重，同样的鼓舞和期待。使每个学生端正学习态度，有积极进取的心态。特别是对家庭情况特殊的同学给予更多地关心和帮助，使他们放下心理包袱，把更多的精力投入到学习上，养