教育教学理论常识比赛试卷(二).pdf

1 教育教学理论常识比赛试卷（二）教育教学理论常识比赛试卷（二） 一、选择题（每题 1 分，共 42 分） 1.元认知是对自己认知活动的认知，它不包括（ ） 。 A.元认知知识 B.元认知监控 C.元认知体验 D. 元认知调节 2.由苍松翠柏想到意志坚强是（ ） 。 A.相似联想 B.接近联想 C.对比联想 D. 因果联想 3.公元前五世纪，将人的气质分为四种类型的人是（ ） 。 A盖伦 B 希波克拉特 C、柏拉图 D、亚里斯多德 4.人是教育的对象一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。这本著作被认为 “奠定了俄国教育科学的科学研究基础” 。作者是（ ） 。 A、乌申斯基 B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 5在如何划分年龄阶段的问题上，以生理发展作为划分标准的代表人物是（ ） 。 A、施太伦 B、埃里克森 C、佛洛依德 D、厄尔康宁 6.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响 的人是（ ） 。 A 汉武帝 B 董仲舒 C 郑玄 D 朱熹 7.墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是 （ ） 。 A“兼爱、非攻” B“弃仁绝义” c“道法自然” D“化性起伪” 8.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根 本的动因。提出这一观点的学者是（ ） 。 A 弗洛伊德 B 华生 C 桑代克 D 巴甫洛夫 9.学记中提出的“杂施而不孙，则环乱而不修”的主张对应的教学原则是（ ） 。 A 因材施教原则 B 循序渐进原则 c 巩固性原则 D 启发性原则 10 “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型（ ） 。 A胆汁质 B多血质 C.粘液质 D抑郁质 11. （ ）认为：教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识 结构，并让学生掌握学科的知识结构。 A有意义接受学习理论 B认知结构学习理论 2 C、建构主义学习理论 D、主义学习理论 12.布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（ ） 。 A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价 C、知识、领会、分析、运用、综合、评价 D、知识、领会、运用、分析、综合、评价 13、 “这次考试失败是因为我的运气不好” ，这是把失败归因于（ ） 。 A内部的可控因素 B内部的不可控因素 C外部的可控因素 D外部的不可控因素 14.教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展，这是（ ） 。 A.形式教育论的观点 B.儿童中心论的观点 C.实质教育论的观点 D.学科中心论的观点 15.在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是（ ） 。 A孟子 B格赛尔 C威尔逊 D华生 16.正比例和反比例这两个概念从外延上看是（ ） 。 A并列关系 B对立关系 C交叉关系 D矛盾关系 17.可保证教与学的信息通畅的是教学评价的（ ） 。 A导向功能 B反馈功能 C激励功能 D改进功能 18.孔子说： “于色，发于声，而后喻”是在强调教师的（ ） 。 A道德素养 B专业知识 C教学技能 D教育机智 19.下面（ ）不属于数学课程标准2011 年版第二学段“数的认识”的课程内容。 A.了解公倍数和公因数 B.认识万以上的数 C.熊读写小数和分数 D.了解奇数和偶数 20.教学内容的安排既要有系统性和连贯性， 同时又要保持一定的难度和速度， 并注意新 旧知识的联系，这主要体现（ ）的要求。 A.循序渐进与促进发展相结合的原则 B科学和思想性统一原则 C理论联系实际原则 D集体教学和因材施教原则 21.以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是（ ） 。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 22在下列学习中属于内在动机的是（ ） 。 A获得解答 B。获得高分 C获得老师的表扬 D获得好名次 23 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习， 这样的学习动机主要属于 （ ） 。 A内部动机 B外部动机 c。认知性动机 D交往性动机 3 24.江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结， 分析自己在学习上取得的进步， 找出自 己的薄弱环节。他这种行为属于（ ） 。 A自我认识 B自我反省 C自我体验 D自我调控 25.根据埃里克森的人格发展理论，6-12 岁的儿童要解决的主要矛盾是（ ） 。 A自主感对羞耻感 B主动感对内疚感 C勤奋感和自卑感 D. 自我同一性对角色混乱 26.研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是（ ） 。 A.联结学习论 B结构学习论 C认知学习论 D建构学习论 27.认为知识并不是对现实的准确表征， 它只是一种解释、 一种假设的理论属于 （ ） 。 A布鲁纳的认知一结构论 B苛勒的完形一顿悟说 C皮亚杰的认知发展阶段论 D建构主义学习理论 28.一般对平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，这体现的是（ ） 。 A正迁移 B水平迁移 C垂直迁移 D一般迁移 29.对代数式进行因式分解属于（ ）的问题。 A有结构 B无结构 C界定含糊 D无固定答案 30.“教学与发展”理论的倡导者是（ ） A赞科夫 B皮亚杰 C布鲁纳 D根舍因 31.教育心理家（ ）认为教学理论从本质上说是一种规范性的，处方性的理论。 A.奥苏伯尔 B布鲁纳 c 加涅 D史密新 32.下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ ） A.领会. 运用 B 反应. 接受 c 评价. 知识 D 分析. 综合 33“采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（ ） A 替代强化 B 延迟强化 c 局部强化 D 言语强化 34.下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（ ） A. 是有关对儿童进行“预测未来发展的测验”B 即教师的期望效应 C. 课堂强化的作用 D. 皮格马立翁效应 35美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律”归纳为： （ ） A-扰乱性问题行为 B心理问题行为 c 人格型问题行为 D行为型问题行为 36.在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献的是： （ ） 。 4 A 维利 B 、布卢姆 C 卡罗尔 D 伯利纳 37.率先提出“教育永远具有教育性”的教育家是（ ） 。 A布鲁纳 B赫尔巴特 C亚里士多德 D杜威 38.提出“没有自我教育就没有真正的教育”的思想的是（ ） 。 A马卡连柯 B.赫尔巴特 c苏霍姆林斯基 D杜威 39.为了减少测验的误差，就要控制无关因素的影响，这个控制过程叫（ ） 。 A标准化 B信度 C效度 D常模 40.注意的两个特点是（ ） 。 A选择性和集中性 B指向性和集中性 c.调节性和集中性 D选择性和指向性 41与意志的自觉性相反的意志品质是（ ） 。 A盲从 B任性 c顽固 D优柔寡断 42.问题解决效率问题的难易程度和问题解决者的情绪状态影响， 当解决难度大的问题的 时候，其动机应处于（ ）水平 A强 B弱 c中等 D.偏低 43.根据（ ） ，教师在教学育人活动中对学生需要进行期待关怀。 A马太效应 B蝴蝶效应 C晕轮效应 D罗森塔尔效应 44学生阅读不熟悉的材料时往往会放慢速度，这属于元认知策略中的（ ） 。 A计划策略 B调节策略 C监视策略 D. 组织策略 45.学生小明已经知道“先乘除，后加减”的运算法则，但他在运算 6+35=？时，还是 先把 6 和 3 加起来再乘以 5，这种情况是受（ ）影晌的表现。 A定势 B正向迁移 C逆向迁移 D水平迁移 46.后进生一般具有不适度的自尊心、学习动机不强和（ ）等心理特征。 A比较内向 B比较执着 C。意志力薄弱 D兴趣不太广泛 47 “鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我 所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”属于（ ） 。 A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突 48下列能体现循序渐进教学原则的是（ ） 。 A君子之教，喻也 B藏息相辅 C时教必有正业 D不陵节而施 49学生在知道“正方形长方形” “平行四边形”等概念之后，再学习“四边形” 的概念，这种学习是（ ） 。 5 A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D归属学习 50学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，某学生学习是为了改变自己在班集 体的排名，这样的学习动机属于（ ） 。 A. 附属内驱力 B. 认知内驱力 C. 外驱力 D自我提高内驱力 51.九章算术的“少广”章主要讨论（ ） 。 A比例术 B面积术 c体积术 D开方术 二、填空题。 （每空二、填空题。 （每空 0.5，共，共 44 分）分） 1.数学中的直观包括： （ ） 、 （ ）和（ ） 。 2.形式逻辑中的三个原则： （ ） 、 （ ）和（ ） 。 3.现代数学的三个特征： （ ） 、 （ ）和（ ） 。 4.数据分析分为两种情况：一种是（ ）一种是（ ） 。 5.小学阶段涉及的四种模型： （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 6.近代数学的 5 个重要猜想 （ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 。 7.数学思维根据凭借物的不同可分为： （ ） 、 （ ）和（ ） 。 8.数学语言具有（ ） 、 （ ） 、 （ ）的特征。 9.程序性知识以（ ）方式储存，陈述性知识以（ ）储存。 10.数学符号的功能： （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 11.问题解决的基本特点： （ ） 、 （ ）和（ ） 。 12.最早建立“非欧”几何理论的数学家是（ ） 。 13.直觉思维的基本形式是（ ）和（ ） 。 14.数学想象分为（ ）和（ ） 。 15.小学几何包括（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 16.形式论的倡导者是（ ） 。 17.观察学习主要包括四个阶段，即（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 18.等式分为（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 19.布卢姆教学目标分为： （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 20.量是由（ ）引进的，分为（ ） 、 （ ） 。 21.（ ） 、 （ ）是我国几何学的主要起源。 22.迁移按产生的效果分为 （ ） 、（ ） ， 按产生的方向分为 （ ） 、 6 （ ） ，按学习产生的情景分为（ ） 、 （ ） ，按发生的方式分为 （ ） 、 （ ） 。 23 （ ）是儿童具体运算阶段具备的能力。 24勾股定理在中国成为（ ） ，在外国（ ）或（ ） ，法国比利 时人成为（ ） 。 25. 1900 年前后， 在数学的集合论中出现了三个著名悖论， 其中最重要的悖论 （ ） ， 这个悖论触发了第三次数学危机。 26 课程标准的一个重要支撑理论是 （ ） ， 其代表人物有：（ ） 、（ ） 、 （ ） 。 27.教学目标对整个教学活动具有（ ） 、 （ ） 、 （ ）的功能。 28.学习策略一般包括（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 29创造性的基本特征包括（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 三、简答题（三、简答题（5 分）分） 1.试述在教学中如何积累数学活动经验 7 一、选择一、选择 DABAC BAABC ADDAD AACCA CABDC DDCAA BBDC ABCAB ADDBA CADAD D 二、填空二、填空 1数学中的直观包括：代数直观、几何直观和统计直观。 2形式逻辑中的三个原则：同一律、矛盾律和排中律。 3现代数学的三个特征：研究对象的符号化、论证逻辑的公理化、证明过程的形式化。 4数据分析分为两种情况：一种是描述统计，一种是推断统计。 5小学阶段涉及的四种模型：总量摸型、路程模型、植树模型、工程模型。 6近代数学的 5 个重要猜想：四色猜想、庞加莱猜想、费马大定理、哥德巴赫猜想、 黎曼猜想。 7数学思维根据凭借物的不同可分为：动作思维、形象思维、抽象思维。 8数学语言具有抽象性、精确性、简明性的特征。 9程序性知识以产生式方式储存，陈述性知识以图式储存。 10数学符号的功能：抽象性、明确性、可操作性、简洁性、通用性。 11问题解决的基本特点：目的性、认知性、序列性 12最早建立“非欧”几何理论的数学家是高斯 13直觉思维的基本形式是直觉和灵感。 14数学想象分为图形想象和图式想象。 15小学几何包括直观几何、度量几何、演绎几何、运动几何、坐标几何。 16形式论的倡导者是洛克 17 观察学习主要包括四个阶段，即注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。 18等式分为恒等式、条件等式和矛盾等式。 19布卢姆教学目标分为：认知领域、情感领域和动作技能领域。 20量是由欧多克索斯引进的，分为连续量和不连续量。 21田亩丈量和天文观测是我国几何学的主要起源。 22迁移按产生的效果分为正迁移和负迁移，按产生的方向分为顺向迁移和逆向迁移， 按学习产生的情景分为横向迁移和纵向迁移， 按发生的方式分为特殊迁移和非特殊迁移。 23.守恒