数字化点亮初中英语教学.doc

数字化点亮初中英语教学陈雪洁摘要：随着现代信息技术的发展，数字化的应用已经对外语教学产生了巨大影响。从数字化资源中的两类，即多媒体资源和网络资源的特点出发，分析外研版初中英语新教材的教学设计，探索数字化在英语教学中的有效应用。关键词： 数字化 多媒体资源 网络资源 英语教学数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或是网络环境下运行的多媒体材料或是教学系统。数字化教学是一种现代化的教学方式，真正利用好数字化教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生自相互学习的能力。英语新课程标准中提出要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体资源和网络资源都属于数字化教学资源，通过利用这两类资源可以有效地促进初中英语教学，它们是怎样点亮外研版初中英语新教材教学的呢？笔者主要从以下两点进行分析：一、 巧用多媒体资源，优化英语课堂教学多媒体资源通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统进行教学。多媒体教学技术是一种新型辅助教学技术，它在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的心理。多媒体以其特点在激发学生兴趣、创设社会交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。1.趣味性强，激发学生的学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。生动形象的对话，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。如在设计Starter Module4 Unit3“Whats your favourite sport?” 时，可以设计在一次运动会上，许多学生正在谈论和比赛，这时用动画设计Tony来到操场，对学生说假如你是Tony, 你会参加哪个呢？随后让学生用My favourite sport is 来说自己最感兴趣和最喜欢的运动。然后点击看看Tony会不会参加你最喜欢的运动。这样设计，可以充分调动学生的积极性和参与意识，提高学生对my favourite sport这个话题的学习兴趣。又如：在设计Starter Module4 Unit2“Whatstheweatherlike?”时，可以给学生播放英语歌曲“Whatstheweatherlike?”， 让学生唱一唱、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，发挥了多媒体教学和英语教学寓教于乐的优势。2. 交际性强，便于情景的创设利用多媒体资源，结合情景进行训练可以创造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。利用多媒体课件创设情境教学，使语言和语境相结合，能让学生有身临其境的感受，语言点的操练和掌握就变得容易很多。如在设计七上Module8 Choosing presents Unit1 I always like birthday parties.时，通过制作多媒体课件，首先展现一幅幅生动的画面：我生日快到了- 朋友们在商量送他什么礼物-Lingling说送他一张卡片-Betty说送他一张CD-他们商量好在星期六给我办生日聚会等，帮助学生理解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。其次，通过课件展示课文的主要知识点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，提出问题：What do you think about my birthday presents?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。又如：在设计八上Module 6 Animals in danger Unit2 The WWF is working hard to them all.可以利用多媒体让学生观看了一段“濒临灭绝的动物”的影像，里面有濒临灭绝的动物（包括熊猫），被污染的环境，被砍伐的树木的画面。看完之后，让学生根据自己的记忆用英语说出影像中让自己印象深刻的画面，学生你一言我一语地谈论着自己的感想，然后老师可以适时的引导，“What should we do?”通过层层的铺设，并巧妙利用多媒体辅助，创设情景，让学生走入语言情境之中，激发了学生自主学习兴趣，将繁杂的写作训练简单化。3. 观感性强，调动学生的学习主体性感觉和知觉是人类获得一切的源泉。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。在英语教学中，感知的内容越多，则学生对知识的理解越全面迅速，因此我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种的引入，为英语教学开辟了一条行之有效的途径。如在设计七上Module2 My family Unit2 These are my parents.时，利用多媒体技术制作了简单的课件：先让Betty走出来，指着她的爸爸说：“This is my father. He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的图片，学生一看图片就立刻知道Betty爸爸是什么职业的，这样让学生重复仔细看、听多一遍，然后说出Betty爸爸是做什么，接受能力强的学生很容易就能记住并说出来，而接受能力稍差的学生也因学习内容感观性强而感兴趣并不觉得难了。教Betty妈妈的职业时也可采取相同方法处理。这时老师只需判断正确与否，若有偏差，可再播放让学生模仿，这样的视听觉协同学习，学生就能较快地完成要学习的任务了。多媒体资源推动英语教学向着更高更快更好的方向发展，但是值得注意的是要重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的关系，端正教师“教”与学生“学”的关系。如果只是教师单方面地扩大课堂容量，一味放映，多媒体教学也就只能称为多媒体演示。其次，还应该注意多媒体教学并非适合各种课型，也不是任何地方都适合采用多媒体教学手段，目前它只能起到辅助教学的作用。老师在运用时，应一切从教学的实际出发，用在其它教学媒体无法替代的地方，这样才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学难点，从而取得最佳的教学效果。二、 善用网络资源，丰富英语课堂在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。1. 发挥网络资源的广泛性学习一门外语，就是学习那个国家的文化，一方面是其文化知识，另一方面是以文化为载体的语言知识。因此，英语学习必须要尽量多的学习英美国家的文化背景知识，只有这样才能更好的理解两者之间的差异。信息技术教学可利用网络的广泛性，通过网络找出图片，影视等多媒体向学生提供语言中蕴藏的文化背景知识，展示英美国家的风土人情，了解西方人民的生活习惯和习俗，丰富学生的知识资源，开阔他们的知识面。如在设计八上Module5 Lao She Teahouse Unit2 It describes the changes in Chinese society.时，老师可以利用丰富的网络信息，收集老舍茶馆的视频简介以及在老舍茶馆里人们边喝茶边看表演的片段，能够让学生对对老舍茶馆里发生的事有视觉和听觉上的感受。通过这样的方式，学生就能够对对老舍茶馆有总体的认识，学习课文的时候不会对其有陌生感。2. 利用网络资源，发挥学生的学习自主性老师要利用网络资源，充分发挥学生的学习自主性。老师可以布置可行的任务让学生通过网络来收集相应的学习资料，帮助理解。如在学习八上Module 11 Way of life Unit1 In China, we open a gift later.时，课文讲到了美国和中国接受礼物的不同方式，老师可以引导学生通过网络去了解美国其它方面和我们不同的生活方式，并安排回校后在班上交流，看谁了解得最多。甚至可以要求学生去网络上了解英国和中国的不同生活方式，因为第二单元里即将学到My experiences in England.，可以为其做很好的铺垫。同时教师要提供一些适用的网址帮助学生，以防他们束手无策，不知去哪里找。由于学生既好奇，又有任务同时又是一项比赛，学生自然会乐于去完成。有时候某些学生对教师所讲或所介绍的难免会有所质疑，也可以利用网络，让教师与学生一起去寻找答案，增加见识。因此，利用网络资源不仅能激发学生主动学习的兴趣，促进知识积极内化，而且为开展自主式英语学习提供了足够空间。由此可见，网络资源为我们提供了丰富的资料，但是，我们也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，但并不是所有的材料都适合学生阅读。因此，我们必须要优化网上资源。老师要求学生利用网络时一定要对学生进行教育，使学生对网络有个正确的认识，不要沉迷于网络，变成天天想上网娱乐而置学习于不顾。同时，要求学生利用网络收集信息，查看资料时，老师对此应该要有所了解，否则无法知道查找的方法