第16课黄山奇松表格式教案

1 / 7 第 16 课黄山奇松表格式教案 XX-2016 学年第一学期五年级语文活页备课 月 日 课题 16 黄山奇松 课型 新授 单元 五 主备人 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、学会 11 个生字。理解新词语的意思。会用 “ 屹立 ” 和 “ 饱经风霜 ” 造句。 3、理解课文内容，培养 审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情 教学重点 在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住 “ 奇 ” 来写黄山松树的。 教学难点 2 / 7 教法学法 指导点拨讨论交流 教学过程 第一课时 一、谈话导入，板题质疑。 1、同学们曾经欣赏过神奇的九寨沟、秀丽的西湖、瞬息万变的庐山云雾 今天，老师要带领大家去安徽省看看 “ 天下第一奇山 ” 黄山（板书）。请看大屏幕！（播放黄山风光）黄山给你留下了怎样的印象？ 2、齐读课题。 读了课题，你头脑中产生了哪些疑问？俗话说的好： “ 书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。 ” 相信大家，只要用心读书，就一定能解答这些疑惑。 二、自读课文，整体感知。 1、初读课文，提出自度要求： 请大家自由的朗读课文，尽量读准字音、读通句子，可以在课文中把不理解的字词标划出来。 2、学生自读，教师巡视、交流（相机板书 “ 潇洒 ”“ 遒劲 ”“ 蟠曲 ” 等词语） “ 不动笔墨不读书！ ” 许多同学在读书的过程中标划出了不理解的字词，这个习惯很好！谁来读一下这些词语啊 ？ 3 / 7 3、指名读，齐读（相机正音） 这些词语的意思老师都知道。是让老师直接告诉你们，还是通过读课文自己解决呢？ 人常说 “ 书读百遍，其义自见。 ” 只要多读几遍课文，疑问总是能解决的？ 4、大家再读读课文，看看能不能联系上下文理解不懂的词语？ 谁来说说你读懂了哪些词语的意思？ “ 读而未晓则思，思而未晓则读。 ” 通过自己的努力获得了成功，不简单！鼓励鼓励自己！ 三、精读课文，了解大意，理清层次。 1、黄山奇松到底 “ 奇 ” 在哪儿呢？（三大名松） 黄山松的姿态实在太多了！要想看黄山松，最好的去处就是“ 黄山绝胜处 ” 玉屏楼了，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（相机板书：迎客松、陪客松、送客松） 2、请同学们好好地读读这一段，试着用横线、波浪线、双横线分别标划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。 （ 1）迎客松（出示迎客松的文字） 谁来读一读描写迎客松的句子？ 知道为什么叫它迎客松吗？ “ 有朋自远方来，不亦乐乎！ ” 你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！ 看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，老师相 信大家一定4 / 7 有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说） 多么潇洒挺秀的迎客松啊！多么热情好客的迎客松啊！多么坚韧顽强的迎客松啊！迎客松已经成为黄山奇松的代表 ,乃至整个黄山的象征，甚至整个中华民族的象征了！让我们带着对迎客松的赞美，带着对迎客松的敬意，一起读描写迎客松的句子！ （ 2）陪客松、送客松（出示课件） 玉屏楼前还有形如巨人的陪客松、姿态独特的送客松。我们接着往下读 黄山上只有这三大名松吗？你是从哪些语句看出来的？ 总结：是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。 四、指导生字 1、观察（书写时应注意什么） 2、师范写：誉屏屹卧 3、描红。 4、临帖（在练习本上写） 5、展示评价。 第二课时 一、回顾导入 1、这节课我们继续学习黄山奇松，上节课我们留下了一5 / 7 个问题：黄山奇松 “ 奇 ” 在哪里？ (板书：奇 ) 2、这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。 二、精读课文，深化感悟。 1.要知道黄山奇松 “ 奇 ” 在哪里，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。如果要让我们去寻找个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？ (玉屏楼 ) 你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指名读第二节第一句，解释 “ 黄山绝胜处 ” 。 (黄山最佳观松的地方） 2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？ 请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。 指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松） 师评价 3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟给你留下了怎样的印象？（出示句子） （ 1）组织交流。 （ 2）相机解释词语。 “ 遒劲 ” 、 “ 郁郁苍苍 ” 。 4、大家试着读一读这一句话，把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读） 5、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，6 / 7 这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它 “ 奇 ” 在哪儿呢？（虽然 却 ） 6、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知， 这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有 1000 岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很 “ 奇特 ” ，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） （板书：虽然 却 ） 7、除此以外，迎客松还 “ 奇 ” 在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。） 8、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风 光？ （出示图片）仔细看图，陪客松有什么特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。（指导朗读。板书：如同 ） 9、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子）这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？ 奇不奇？谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）（板书：比作 ，好像 ） 三、回顾整体、升化情感。 7 / 7 1.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（教师范读 第三节） 2.黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得