《想北平》的说课稿.docVIP

想北平的说课稿 尊敬的评委老师下午好今天我说课的文章是想北平我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课 一、教学理念（首先是我的教学理念） 建构主义理论主张教学应以学生为中心学生是课堂的主体教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色并且强调师生间的协作与对话为此在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念积极引导学生自主学习发表个人观点 二、教材分析 想北平选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”是“漂泊的旅人”板块中第一篇课文本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行梳理第一板块重在阐释人与故乡的关系 本文是老舍在特殊时期的散文作品写出了对故乡的思念渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂集中而典型的体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感 三、学情分析 1、高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法但是他们知其然而不知其所以然所以还需要进一步的点拨和引导 2、老舍的作品如骆驼祥子、茶馆等早已为学生熟知但是老舍的散文平时学生接触不多所以学生会有很强的好奇心理 3、高一的学生大部分已经住校对“离家、故乡”已经有了切身的体会易于把握文本的情感基调 四、教学目标 （根据教材内容和学情我制定了本课的三维教学目标） 1、知识与技能目标： 品味本文平实生动的语言掌握本文“以情驭景”和对比手法的运用 2、过程与方法目标： 通过朗读与小组合作把握文章主旨 3、情感态度与价值观目标： 感受作家对故乡的深切眷恋之情增强对故土的热爱之情 五、教学重难点 （基于以上思考在实际的教学过程中我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点） 一是品味本文平实生动的语言学习“以情驭景”和对比手法 二是感受作家对故都的深切眷恋之情增强对故土的热爱之情 六、教法与学法 为了达到目标、突出重点、突破难点我本着以教师为主导的原则再结合本篇课文的实际特点确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法 学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法 教学时数：一课时（我将用一课时的时间来完成本文教学） 七、教学过程（接下来我将重点说说我的教学过程） 情景导入：播放歌曲故乡的云导入新课 “月是故乡明水是故乡甜情是故乡真人是故乡亲思乡念亲的情感亘古不变、历久弥深尤其是身在异乡他国这种思念更是刻苦铭心销魂蚀骨今天让我们一起走进老舍先生的情感世界感受想北平的灵魂悸动” 然后我将用ppt介绍老舍的生平以及本文的写作背景 接下来我将运用“整体感知咀嚼鉴赏拓展延伸”的“三板块教学法”来引导学生学习本文） （一）自读课文整体感知 学生自读课文初步体会本文的情感 （新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位以调动学生的主动性和积极性） （二）设疑讨论咀嚼鉴赏 学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握接下来我将结合学法指导紧扣问题展开让学生小组朗读并讨论以下问题： 作者第一小节的中心句 明确：我的北平大概等于牛的一毛（板书） 作者第二、三段一开始就讲：“可是我真爱北平”可是这两段都写道“我说不出”（板书）作者写提到母亲的作用写作手法（板书） 明确：通过类比手法把对北平的爱比成是对母亲的爱用一个词归纳：（板书：孩子对母亲的爱） 第四、五两段作者写了些城市为什么要写这些城市（板书）那个城市最好（板书）用了什么手法明确：作者对故乡的热爱主观色彩较重（板书：以情驭景） 六、七两段作者写了些事物用了什么手法来表现北平的美好（板书） 最后一段写到：“好不再说了吧要落泪了真想念北平呀！”作者是如何表达出这种“落泪”的爱的（板书：直抒胸臆） （三）拓展延伸化虚为实 请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写篇散文 （本专题的主要学习方式是文本研习而写作时最好的研习只有通过不断的进行语言实践才能对文本的精微之处有独到的体验才能真正把握文本达到自由的境界） 最后就是我本堂课的收束 乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”让你忍不住呷啜又不能痛饮久在