声音的变化说课稿.doc

声音的变化说课稿 一、说教材 声音的变化是教科版小学科学四年级上册第三单元的第三课前面初步感受过了声音的强弱和高低并且对尺子橡皮筋等物体的发声方法进行了研究这一课是对前面学习的延续和深入研究更多的是对声音强弱高低变化原因的探究 科学课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础为此我将本课的教学目标设计如下： 1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的振动幅度越大声音就越强；振动幅度越小声音就越弱音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快声音就越高；振动的频率越慢声音就越低 2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类 3、情感、态度、价值观：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯 教学重点：理解音量与音高的科学概念把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来 教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来 教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋 二、说教法 根据科学学习要以探究为核心科学课程应该具有开放性这一基本理念针对声音的变化这堂课我采取以下教学方法 1、利用音乐创设情境 著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上或像磁石一样把学生牢牢吸引住”在课的开始就激活主体可以让学生产生强烈的求知欲为此新课引入我选择了世界著名进行曲西班牙斗牛士供同学们欣赏在听完乐曲后让学生说说声音有几方面的变化这样顺利地让学生们说出声音高低、强弱的感觉 2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法 通过创设问题情境激发学生兴趣鼓励学生大胆尝试尽量放手让学生自己发现问题提出问题自己探讨解决问题的方法并按之去进行探究活动最终了解一些知识学会一些技能在学生的自主探索、合作交流的学习中培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育培养他们的科学素养 3、注重课堂上师生的交往为学生提供充足的探究时间和空间 我们教师要放下架子以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来了解学生的探究情况并对个别同学给予适当的提醒和帮助提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作教师既是学生的指导者又是学生的合作者 三、说学法 1、以探究为核心让学生亲身经历活动的全过程 探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径我们科学教师要为学生创设情境创造科学探究的机会让学生在观察、预测、动手实验、表达、交流的探究活动中体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法使儿童初步形成科学的世界观 2、发挥学生主动性让学生有选择的进行开放式学习 新课标把学生定位为科学学习的主体也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性发挥他们的能动作用让学生在探究活动中围绕教学目标自己提出有兴趣探究的问题并选择自己最感兴趣的问题开展研究让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验我们要遵循“知道了也不告诉”的原则通过为学生创设情境提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法从而充分体验科学探究、科学发现的过程 3、注重合作交流在科学探究的活动过程中学生应该以小组为单位加强与同组学习同伴的交流通过团结合作来完成活动从而培养学生的科学协作精神 四、说教学程序 哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生我们教师的作用就好比助产士学生才是学习的主体没有学生的主动学习再好的教师也是教不会的科学探究就是要发挥学生的主动性引导学生主动地参与到科学探究活动中去使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养根据“主导和主体”“主动学习和开放式教学”之间的关系以及学生的实际情况我确定以下教学思路和预设： 一、激趣导入 师：今天能和大家一起上课老师心里非常高兴为此老师给大家带来了世界著名进行曲西班牙斗牛士请大家欣赏（播放音乐） 师：听完音乐你听出了声音有几方面的变化（排除乐器的改变）【高低强弱等】 这节课我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的变化（板书：声音的变化） 二、新知探究 1、研究声音的强弱和什么有关 师：那么声音的强弱和什么有关呢我们用拨动尺子的方式来研究 出示实验步骤： 把塑料尺的一部分伸出桌面大约12厘米用一只手压住尺子的 一端另外一只手从下而上拨动尺子的另一端 实验注意事项： 不要让直尺拍打桌子 用力要均匀以免尺子折断伤害到别人或自己 认真观察尺子的振动状态 重复做实验三次 以小组完成实验记录单 生实验教师巡视实验完毕生汇报 师：谁来解释一下振动的幅度意思尺振动时来回往返的距离（板书：来回的距离）如果我们以一厘米作为距离单位的话画6厘米和2厘米示意图你能判断它们的振动幅度师：来回距离6厘米和来回距离2厘米相比谁的幅度大 师：通过这个实验我们发现了声音的强弱与什么有关 生回答教师相机板书（振动幅度幅度大声音强幅度小声音弱） 师揭示：声音的强弱可以用音量来描述音量的单位是分贝（板书：音量、分贝） 2、观察比较声音的高低变化 我们刚才研究了声音强弱和物体振动的幅度有关那么声音高低到底和什么有关呢每个小组都有四个带有编号的杯子1号杯里盛满了水二号杯子盛了大半杯水；三号杯子盛了半杯水四号杯子盛了少半杯水若用铅笔敲击杯口发出的声音会是怎样的呢用声音高、较高、较低、低排序 首先把自己的预测填写在实验记录单的表格中然后小组进行验证【提示：用铅笔敲击杯口时用力要均匀每次的力度尽量相同】 实验完毕交流实验结果比较实验预测对结果进行分析（水越多的杯子发出的声音越低水越少的发出的声音越高） 观察橡皮筋音高的变化 为什么盛水多的杯子发出的声音低而盛水少的杯子发出的声音高呢接下来我们用拨动橡皮筋的方法来继续研究声音的高低 出示实验步骤： 拨弹橡皮筋使它发出声音 把橡皮筋拉得紧一些在拨弹橡皮筋发出的声音有什么变化 稍稍放松橡皮筋再拨弹橡皮筋发出的声音有什么变化 注意事项： 拨弹橡皮筋时尽量用同样的力度 生实验小组交流完成表格汇报【橡皮筋松的时候振动得慢发出的声音低；紧的时候振动得快发出的声音高】 师：谁来解释一下振动的快慢意思 师：是指橡皮筋来回的次数 师：我们一般是以秒作为时间单位的（板书5次每秒和2次每秒）1秒钟振动5次和1秒钟振动2次相比谁快谁慢 师：通过刚才的实验我们发现了声音的高低与什么有关 生回答教师相机板书（振动快慢振动快声音高振动慢声音低） 师揭示：声音的高低可以用音高来描述音高是描述物体振动快慢的一个量音高的单位是赫兹（师板书：音高赫兹） 现在你能说一说4个杯子为什么发出不同的声音（与杯子振动的快慢有关）师揭示：杯子振动的频率太快我们不易感觉到 3、辨析：有人说：“声音强就是声音高声音弱就是声音低”你同意他的说法在学生回答的基础上教师强调：声音的强弱只与物体振动幅度有关声音高低只与振动快慢有关 三、拓展延伸 师：很多物体的长短或粗细发生变化时它所发出的声音也会发生变化下面我们来推测教材75页几组物体在敲击、拨弹时声音高低会有什么变化 生推测（粗细相同长短不同